教育科研問(wèn)題研究

內(nèi)容概要

　　《教育科研問(wèn)題研究》是“當(dāng)代中國(guó)重大教育問(wèn)題史系列研究叢書(shū)”之一，是由中央教育科學(xué)研究所方曉東研究員主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“當(dāng)代中國(guó)重大教育問(wèn)題史研究”的主要成果。本研究從新中國(guó)成立幾十年來(lái)的教育問(wèn)題入手，追根尋源，梳理這些問(wèn)題的歷史發(fā)展過(guò)程，分析其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)；研究這些問(wèn)題的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；并在上述研究的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。

書(shū)籍目錄

第一章　教育科研的歷史回眸
　第一節(jié)　教育科研概述
　　一、教育科研的概念
　　二、教育科研的產(chǎn)生與發(fā)展
　　三、教育科研的意義
　第二節(jié)　新中國(guó)成立以前我國(guó)教育科研的發(fā)展概況
　　一、西方教育學(xué)科及其研究方法的傳介
　　二、新中國(guó)成立以前我國(guó)教育科研成就舉要
第二章　當(dāng)代中國(guó)教育科研機(jī)構(gòu)的歷史沿革
　第一節(jié)　專門(mén)教育科研機(jī)構(gòu)
　　一、國(guó)家教育科研機(jī)構(gòu)
　　二、地方教育科研機(jī)構(gòu)
　第二節(jié)　高等學(xué)校中的教育科研機(jī)構(gòu)
　　一、高校教育科學(xué)研究所
　　二、高等學(xué)校教育院系
　第三節(jié)　群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體
　　一、中國(guó)教育學(xué)會(huì)
　　二、地方教育學(xué)會(huì)
第三章　當(dāng)代中國(guó)教育科研隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展
　第一節(jié)　專職教育科研人員
　　一、高等學(xué)校教育科學(xué)研究所的科研人員
　　二、地方教育科研機(jī)構(gòu)的研究人員
　第二節(jié)　高等學(xué)校教育院系的教師
　　一、從新中國(guó)成立至1978年中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)期間的高校教育院系教師
　　二、從1978年中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)至2002年中共十六大召開(kāi)期間的高校教育院系教師
　第三節(jié)　中小學(xué)教師
　　一、中小學(xué)教師教育科研活動(dòng)與教育科研隊(duì)伍建設(shè)
　　二、新中國(guó)成立以來(lái)主要的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第四章　當(dāng)代中國(guó)教育科研的重大課題
　第一節(jié)　當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)踐中的重大問(wèn)題研究
　　一、教育制度的試驗(yàn)與改革
　　……
第五章　當(dāng)代中國(guó)教育科研方法和方法論的發(fā)展
第六章　當(dāng)代中國(guó)教育科研面臨的問(wèn)題與展望
主要參考書(shū)目
后記

章節(jié)摘錄

　　1949年12月16日，毛澤東率領(lǐng)中國(guó)代表團(tuán)訪問(wèn)蘇聯(lián)，中蘇雙方于1950年2月14日簽訂了《中蘇友好同盟互助條約》，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育學(xué)的帷幕全面拉開(kāi)，在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸形成了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育學(xué)的高潮。教育學(xué)科的“全面蘇化”又可分為大量引進(jìn)蘇聯(lián)的教育學(xué)著作和照搬蘇聯(lián)教育學(xué)科模式兩個(gè)方面。關(guān)于對(duì)蘇聯(lián)教育學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在本章第二節(jié)已經(jīng)介紹過(guò)，這里只考察照搬蘇聯(lián)教育學(xué)科模式的情況?！　榱诉M(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革，1952年中央教育部委托北京師范大學(xué)，參考蘇聯(lián)1951年頒布的師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，在蘇聯(lián)教育專家的指導(dǎo)下，草擬了我國(guó)《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃》（草案）。這是新中國(guó)成立后擬訂的第一個(gè)師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，并于同年7月印發(fā)各師范學(xué)院參考。1952年11月5日教育部頒發(fā)了《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃》（草案）。該計(jì)劃規(guī)定，師范學(xué)院各系（教育系除外）公共必修的教育學(xué)科為教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)。《教育系學(xué)校教育組教學(xué)計(jì)劃》（草案）規(guī)定必修的專業(yè)課程有心理學(xué)（包括普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)）、教育學(xué)、教育史、中華人民共和國(guó)教育政策與制度、教育學(xué)教學(xué)法、心理學(xué)教學(xué)法、小學(xué)各科教學(xué)法等。這個(gè)計(jì)劃中的《教育系幼兒教育組教學(xué)計(jì)劃》（草案）規(guī)定專業(yè)必修課有心理學(xué)（包括普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)）、教育學(xué)（包括普通教育學(xué)、學(xué)齡前教育學(xué)）、教育史以及學(xué)齡前教育史、學(xué)齡前教育組織與領(lǐng)導(dǎo)等。①1953年9月召開(kāi)的全國(guó)高等師范教育會(huì)議，對(duì)各師范院校試行的情況進(jìn)行了總結(jié)。會(huì)后，教育部組織有關(guān)專家對(duì)《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃》（修正草案）進(jìn)行研究和修改。1954年4月12日，教育部正式頒發(fā)了《師范學(xué)院暫行教學(xué)計(jì)劃》。同時(shí)期，也有學(xué)者積極進(jìn)行相關(guān)的研究，如沈灌群在1952年為華東師范大學(xué)教育系中國(guó)教育史學(xué)科教學(xué)擬定的《中國(guó)教育史教學(xué)大綱》（草案），按歷史發(fā)展階段，把中國(guó)教育史劃分為古代（原始社會(huì)至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）、近代上（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至五四運(yùn)動(dòng)）、近代下（五四運(yùn)動(dòng)至中華人民共和國(guó)成立）三部分?！　≡谶@次教育學(xué)科體系的構(gòu)建中，教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、比較教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、教育行政學(xué)、教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等教育的分支學(xué)科或交叉學(xué)科沒(méi)有了位置?！　　?/pre>








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