當(dāng)代教師教育問題研究/當(dāng)代中國重大教育問題史系列研究叢書

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代中國重大教育問題史系列研究叢書：當(dāng)代教師教育問題研究》是由中央教育科學(xué)研究所方曉東研究員主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“當(dāng)代中國重大教育問題史研究”的主要成果。本研究從新中國成立幾十年來的教育問題入手，追根尋源，梳理這些問題的歷史發(fā)展過程，分析其在不同歷史時期的特點；研究這些問題的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：并在上述研究的基礎(chǔ)上提出解決問題的對策建議。

書籍目錄

第一章 教師教育制度建設(shè)中的問題第一節(jié) 新中國成立初，向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)建立我國獨立的教師教育制度第二節(jié) 20世紀(jì)50年代初對獨立的教師教育制度的爭論第三節(jié) 20世紀(jì)70年代末至90年代初，獨立師范教育制度的重建及問題第四節(jié) 20世紀(jì)90年代后期以來，重新走向開放的教師教育制度及其問題第二章 速度與質(zhì)量--師范院校建設(shè)發(fā)展中的問題第一節(jié) 新中國成立初17年，教師教育的建設(shè)發(fā)展時期第二節(jié) “文革”期間，教師教育的全面混亂時期第三節(jié) 撥亂反正期間，教師教育的重建發(fā)展時期第四節(jié) 20世紀(jì)90年代中期以來，教師教育的轉(zhuǎn)型時期第三章 借鑒與創(chuàng)新--教師教育的專業(yè)，課程設(shè)置及教學(xué)中的經(jīng)驗與問題第一節(jié) 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗，建立適合中國國情的教師教育專業(yè)、課程與教學(xué)體系第二節(jié) 教師教育內(nèi)容的政治性與專業(yè)性的關(guān)系第三節(jié) 提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量與快速提高教學(xué)效益的關(guān)系第四節(jié) 教師教育教學(xué)中的理論與實踐關(guān)系第五節(jié) 學(xué)術(shù)性與師范性之爭--中國教師教育教學(xué)與專業(yè)、課程設(shè)置中的矛盾第四章 重點與普及--教師教育與基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題第一節(jié) 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師教育問題第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)的教師教育問題第三節(jié) 特殊教育中的教師教育問題第五章 普通與職業(yè)--教師教育與職業(yè)教育發(fā)展的問題第一節(jié) 新中國成立初，中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與教師教育的矛盾第二節(jié) 改革開放以來，中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與教師教育的矛盾后記

章節(jié)摘錄

　　中國現(xiàn)代教師教育制度是在1904年的《癸卯學(xué)制》中確定的。當(dāng)時，晚清政府學(xué)習(xí)日本的教育制度，確立了我國第一個具有現(xiàn)代意義的學(xué)制體系--《奏定學(xué)堂章程》，也稱《癸卯學(xué)制》。在這個學(xué)制中，日本封閉的教師教育制度自然成為我們模仿的對象，由此我國建立了歷史上第一個教師教育制度。這個制度最大的特點就是教師教育自成體系（建立了初級師范學(xué)堂、優(yōu)級師范學(xué)堂兩級師范，分別培養(yǎng)小學(xué)和中學(xué)教師），建立了具有濃郁師范特色的專業(yè)和課程體系，以及獨特的師范生招生、待遇和服務(wù)制度。　　雖然在學(xué)制體系中晚清的教師教育屬于獨立系統(tǒng)，但在現(xiàn)實中，由于新式學(xué)堂的設(shè)立急需大量受過新式教育的師資，因而，清政府在積極籌辦各級師范學(xué)堂的過程中，也鼓勵私人或其他團體舉辦教師教育，包括在普通學(xué)校設(shè)立師范科或部。因而，晚清的教師教育一直存在獨立設(shè)置的各級師范學(xué)堂和公私立學(xué)堂中的師范科共同承擔(dān)師資培養(yǎng)這樣一個局面。同時，清政府在學(xué)校建立初期，并未把師范學(xué)?？醋鍪菐熧Y培養(yǎng)的唯一可行的方式。僅就中國最早的公立大學(xué)--京師大學(xué)堂而言，其師范館是中國最早的公立高等師范教育的起源，但這個師范館在當(dāng)時的確屬于綜合大學(xué)的一個部。　　民國初期，北洋政府延續(xù)清末獨立的師范教育體系，后因師范教育的價值不被廣泛認(rèn)可，以及院校升格浪潮的影響，很多高等師范學(xué)校升格合并為綜合大學(xué)，獨立設(shè)置的師范院校一度僅剩北京師范大學(xué)和北京高等女子師范學(xué)校兩所。1922年，我國學(xué)習(xí)美國的學(xué)制，實施開放的教師教育制度，開創(chuàng)了各級獨立設(shè)置的師范學(xué)校和高中師范科，獨立設(shè)置的師范大學(xué)（學(xué)院）與綜合大學(xué)（學(xué)院）的教育學(xué)院（系）或師范學(xué)院（系）等共同承擔(dān)教師培養(yǎng)任務(wù)的局面。這以后至中華人民共和國成立之前，中國基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)基本上是由開放體制下的教師教育機構(gòu)承擔(dān)的?？梢哉f，新中國成立之前，我國的教師教育基本上是一個開放、多元的制度?！　⌒轮袊闪⒑?，建立一個怎樣的教師教育制度不僅需要考慮到中國教師教育的歷史傳統(tǒng)，更要與當(dāng)時中國的建設(shè)事業(yè)相吻合，與當(dāng)時中國的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境相一致。新中國的教師教育制度正是在這樣一種環(huán)境中建立的?！　　?/pre>








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