江蘇省中職、五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語課程標準及教學(xué)要求研究報告

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《江蘇省中職、五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語課程標準及教學(xué)要求研究報告》內(nèi)容簡介：職業(yè)教育是隨著社會分工而出現(xiàn)的，隨著社會大生產(chǎn)而發(fā)展起來的，它對潛在勞動力進行專業(yè)知識、專業(yè)技能和操作能力的培訓(xùn)，使其經(jīng)過訓(xùn)練后具有一定的職業(yè)道德、職業(yè)紀律和熟練的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來工作崗位的需求。相比其他教育而言，職業(yè)教育是專門化非常強的教育。在現(xiàn)實的操作中，人們在物質(zhì)財富不斷豐富、科技幾乎統(tǒng)治一切的現(xiàn)實生活中，強化了職業(yè)教育中面對職業(yè)的一面，而忽略了對其本質(zhì)的探求。因此有人認為職業(yè)教育是人的一種“異化”，它的本質(zhì)與人的全面發(fā)展以及人文精神相違背。正如雅斯貝爾斯所說：“技術(shù)本來就服務(wù)于人類，而非人類服務(wù)于技術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)渴望把最初的狀況顛倒過來，以便隨意使人成為勞動的單位，服從于經(jīng)濟和技術(shù)的目的。”過于迎合社會對技術(shù)工人的需求，容易將學(xué)生變成生產(chǎn)機器，使人喪失之所以為人的本真。而“教育的首要作用之一就是人類有能力掌握自身的發(fā)展。”職業(yè)教育也是培養(yǎng)人的教育，應(yīng)該關(guān)注，人的發(fā)展與完善，不僅要培養(yǎng)技術(shù)精湛的勞動者，更要培養(yǎng)具有當(dāng)代社會文化底蘊的完整的人。

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