教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

內(nèi)容概要

　　我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是要求學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，教師所講授的一切，學(xué)生必須毫不質(zhì)疑地接受。新理念下的素質(zhì)教育，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力。本書(shū)即對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理論基礎(chǔ)作了介紹，然后從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、注重師生的課堂互動(dòng)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

書(shū)籍目錄

第一章 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)第一節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理論基礎(chǔ)第二章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)綜述第二節(jié) 成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)第三節(jié) 成就動(dòng)機(jī)歸因第四節(jié) 自我效能感第三章 學(xué)習(xí)策略第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述第二節(jié) 復(fù)述策略第三節(jié) 精加工策略第四節(jié) 組織策略第四章 學(xué)習(xí)風(fēng)格第一節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格概述第二節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型第三節(jié) 沖動(dòng)型和沉思型第五章 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一節(jié) 對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣第二節(jié) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心第三節(jié) 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力第五節(jié) 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍第一節(jié) 創(chuàng)建和諧的課堂第二節(jié) 教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者第三節(jié) 掌握正確的學(xué)習(xí)方法第四節(jié) 恰當(dāng)處理課堂中的問(wèn)題第七章 注重課堂的互動(dòng)第一節(jié) 充分運(yùn)用口語(yǔ)藝術(shù)第二節(jié) 提問(wèn)須提高學(xué)生思維能力第三節(jié) 教學(xué)中注意體態(tài)語(yǔ)的合理運(yùn)用第四節(jié) 教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

章節(jié)摘錄

　　（四）嘗試背誦　　學(xué)習(xí)一篇材料時(shí)，要一面閱讀，一面自己提問(wèn)題自己回答或背誦，而后根據(jù)回答或背誦的情況，檢查自己的錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，以便重新分配努力，避開(kāi)不必要的重復(fù)，以減輕識(shí)記的負(fù)擔(dān)，從而提高識(shí)記的效率。如此，才能印象深刻、記憶牢固、學(xué)習(xí)效率高。如果只是反復(fù)地讀了一遍又一遍，那么，就有如小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，學(xué)習(xí)效率低。　?。ㄎ澹┎糠謱W(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)　　對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，一下學(xué)習(xí)長(zhǎng)長(zhǎng)的內(nèi)容是極其困難的，相反，將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段分成一小段一小段則相對(duì)容易得多，這就是所謂的部分學(xué)習(xí)。這就是教師為什么教乘法口訣表時(shí)總是先教乘數(shù)2的一列，然后教乘數(shù)3的一列，等等。值得注意的是，這種策略有助于減少倒攝抑制，因?yàn)樵谶M(jìn)入后面的部分之前，已學(xué)通了前面的部分?！　。┻^(guò)度學(xué)習(xí)　　比如我們學(xué)習(xí)一篇文章，每次從頭到尾讀一遍就回憶一次，如此進(jìn)行，則可知道自己需要讀多少遍，才能完全回憶無(wú)誤。假如我們要讀10次，才能作出完全無(wú)誤的回憶，那么，這10次就是我們的掌握水平。如果我們還繼續(xù)讀這一篇文章，我們的保持就會(huì)加強(qiáng)，這一策略稱(chēng)之為過(guò)度學(xué)習(xí)。有人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，超額學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，保持的成績(jī)?cè)胶茫冶３值臅r(shí)間也越長(zhǎng)。不過(guò)，過(guò)度學(xué)習(xí)的時(shí)間分配是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。　　當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也不是無(wú)限的。它對(duì)那些必須能長(zhǎng)期地準(zhǔn)確回憶而且又沒(méi)什么意義的操練信息最為有用。最典型的例子就是乘法口訣表，學(xué)生必須能夠準(zhǔn)確無(wú)誤、不假思索地回憶。乘法表的過(guò)度學(xué)習(xí)常常通過(guò)速算、心算和游戲來(lái)完成。漢字書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)也同樣需要過(guò)度學(xué)習(xí)?！　。ㄆ撸┘皶r(shí)復(fù)習(xí)　　艾賓豪斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。在識(shí)記后的20分鐘，就差不多遺忘了40%左右；不過(guò)幾天，就忘得差不多了?！　　?/pre>




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　　創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是教育對(duì)時(shí)代變革的響應(yīng)。在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！　W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。當(dāng)前，教師教不只是為了知識(shí)而教，更重要的要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。





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