教師心理拓展訓(xùn)練

內(nèi)容概要

　　隨著素質(zhì)教育改革的深入，社會對老師提出了更高的要求，教師要想維護(hù)學(xué)生的心理健康，首先必須做好自身的心理訓(xùn)練，這正是《教師心理拓展訓(xùn)練》的出發(fā)點。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展概述 第一節(jié) 解析現(xiàn)代心理學(xué) 第二節(jié) 研究現(xiàn)代心理學(xué) 第三節(jié) 現(xiàn)代個體心理的發(fā)展 第二章 教師心理素養(yǎng)的動向 第一節(jié) 教師心理素養(yǎng)的概述 第二節(jié) 教師心理素養(yǎng)的現(xiàn)狀 第三節(jié) 優(yōu)化教師的心理素養(yǎng) 第三章 調(diào)整好心態(tài) 第一節(jié) 認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自我 第二節(jié) 樹立合理的愿望 第三節(jié) 鼓勵教師在專業(yè)上不斷發(fā)展 第四章 妥善調(diào)節(jié)職業(yè)壓力 第一節(jié) 教師職業(yè)壓力與心理健康 第二節(jié) 教師的壓力來自于生活小事 第三節(jié) 如何妥善調(diào)節(jié)職業(yè)壓力 第五章 增強(qiáng)心理問題的調(diào)適能力 第一節(jié) 常見的教師心理問題 第二節(jié) 教師主要的心理問題與調(diào)適方法 第三節(jié) 有關(guān)教師心理危機(jī)的干預(yù) 第四節(jié) 教師的幸福之路

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   4.開展心理學(xué)本土化的研究 建立科學(xué)本土心理學(xué)（indigenous psychology），也是未來心理學(xué)發(fā)展的一個趨勢。本來任何心理學(xué)都是以本土文化圈中的心理文化來理解、解釋和干預(yù)人的心理生活的。但是，在世界心理學(xué)系統(tǒng)中占有支配和權(quán)威性地位的西方心理學(xué)（主要是美國心理學(xué)）則依循自然科學(xué)傳統(tǒng)，認(rèn)為其研究成果是超越文化界限普遍適用的，是發(fā)展各國科學(xué)心理學(xué)的普遍模式，這是一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)。其實，西方心理學(xué)包括其學(xué)派和理論都深深植根于西方文化之中，他們以西方人為研究對象，采取適用于西方人的研究方法的技術(shù)，特別是以個人主義價值取向和種族中心主義為核心的西方文化制約著心理學(xué)全部研究定向及其理論建構(gòu)。不難看出，其適用范圍有局限性。為此，近十多年許多發(fā)展中國家包括一些西方發(fā)達(dá)國家，出現(xiàn)了心理學(xué)研究本土化的趨勢，以建立不同于美國心理學(xué)的心理學(xué)?？梢姡F(xiàn)代心理學(xué)的本土化是由科學(xué)主義、人本主義和文化主義三種走向統(tǒng)合的歷史必然性所決定的。未來心理學(xué)將是呈現(xiàn)出本土化和世界化相統(tǒng)一的發(fā)展趨勢。 5.心理學(xué)研究取向的多元與綜合 心理學(xué)研究對象是世界上復(fù)雜的現(xiàn)象，至今尚未形成一個統(tǒng)一的心理學(xué)研究取向。阿特金森等在美國著名教科書《心理學(xué)導(dǎo)論》中指出，取向多元、日趨綜合是當(dāng)代世界心理學(xué)發(fā)展的一大趨向。從理論多元化的視角看，現(xiàn)代心理學(xué)主要有五種研究取向，即神經(jīng)生物學(xué)、行為主義、精神分析、人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。綜合運(yùn)用幾種觀點解析人的心理及其行為形成的機(jī)制已成為心理學(xué)研究的必然取向?？梢姡裉鞂W(xué)習(xí)心理學(xué)，不是同意或不同意某一流派，而是從各派的研究中得到最為有益的東西。

編輯推薦

《教師心理拓展訓(xùn)練(教師用書)》編輯推薦：隨著素質(zhì)教育改革的深入，社會對教師提出了更高的要求，教師要想維護(hù)學(xué)生的心理健康。首先必須做好自身的心理訓(xùn)練，這正是《教師心理拓展訓(xùn)練(教師用書)》的出發(fā)點。《教師心理拓展訓(xùn)練(教師用書)》旨在重視學(xué)生的心理健康，把握教師自身的心理動態(tài)，及時開展心理拓展訓(xùn)練。

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