教師如何走進學生的心靈

前言

提起老師這個職業(yè)，總能令人聯(lián)想到太多炫目的光環(huán)，比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“托著太陽升起的人”、“人類靈魂的工程師”等等。    這些光環(huán)意味著什么？    和金錢無關，和享受無關，和安富尊榮無關，和風花雪月無關。    它意味著光榮與夢想：沒有哪一種職業(yè)像老師這樣和民族的興衰息息相關。    它意味著寂寞與堅守：耐得寂寞，耐得平凡，一身正氣，兩袖清風，做一個精神的富有者，做一個真正的布道者。    它意味著責任和承擔：正因為教師職業(yè)的神圣，也就要背負更多的責任，承擔更多的東西，燃燒、自己，奉獻自己，做托舉未來與希望的播火者！    幾年來，一次次思考一個看似很平常的問題。我們應該做一個什么樣的老師，欲做名師，首先要做一個受學生歡迎的老師吧。要回答這個問題也不難，只要做一個換位思考，問題就變得簡單了：你希望自己的孩子遇到什么樣的老師？尊重孩子，以平視的眼光對待每一個學生，學識淵博，睿智通達，有愛心，有親和力，有幽默感，有責任心，既能嚴格要求，又能包容孩子很難避免的小缺點，也不吝惜對孩子適時的鼓勵，不光會教書，還會引導孩子如何做人，總之，我的孩子他在一起會覺得很快樂，很幸福。    都說“教師是人類心靈的工程師”，每一次想到這幾個字，我的心里都會充滿敬畏，甚至是惶恐。心靈的工程師，誰可以去做，這該是神仙才能做的事，該是上帝才能做的事。我們該以怎樣的姿態(tài)，該以怎樣的智慧，該以怎樣的藝術去面對一個個純潔、稚嫩的也是脆弱的心靈？我們該怎樣做才可以讓心靈更美好，讓心靈更健全，讓心靈更堅強？老師該如何走進學生的心靈，呵護學生的心靈，進而塑造學生美好的心靈？    教育者要想走進學生的心靈，首先不是方法，不是智慧，也不是藝術。教育者首先要做的是敞開自己的心靈，教育者心靈的大門要時刻準備接納自己的每一個學生，不管他是小心翼翼請求進來的，還是冒冒失失闖進來的，我們都要滿腔熱情的敞開心靈歡迎他們，擁抱他們。教育者的心靈，應該是每一個孩子棲息的港灣，生長的土壤，涅檠的殿堂。能和學生心心相印，心靈相通的老師，最有資格最有可能走進學生的心靈。正如杜威所言：“教育不是知識的堆積，而是一種喚醒。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一個教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的激蕩，那么就不能被稱為教育?！?   有人說，愛是走進學生心靈的鑰匙。誠然，沒有愛就沒有教育。正如高爾基所說：“只有熱愛孩子的人，他才可以教育好學生?！睅煇鄣年柟饽茯屔W生心中的黑暗，能溶化學生心靈中的堅冰，當我們選擇了從事教育這一職業(yè)，走上神圣的講臺，我們便選擇了走入學生心靈的道路，我們便把自己的命運同那一顆顆稚嫩的心靈緊緊地聯(lián)系在一起了。    但是只有愛是遠遠不夠的，有時候我們甚至在愛的名義下，也會做出傷害學生心靈的事，所謂“愛有時愛也是一種傷害”。按我的理解，尊重并平等地對待每一個學生，比愛更重要。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細心呵護。老師和學生之間的關系，-，從根本上來說，就是人與人之間的關系，平等、尊重、信任是和諧良好的師生關系的前提。我們要“蹲下來和孩子說話，站起來教孩子做人”，蹲下來傾聽每一個學生的心聲，以平和真誠的心態(tài)對待發(fā)生在學生身上的每一件事，以平視的眼光對待每一個孩子，讓學生在生命發(fā)展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗，你的班級就會是一個自由和諧幸福的樂園。    我們還要學會激勵和賞識每一個學生?？释徽J同、渴望被賞識，是每一個人內心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。美國心理學家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀?！百p識”觀念下的教育注重的是接納、寬容、和諧和幸福。給學生創(chuàng)設寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關心、幫助、支持和賞識學生，讓學生感到被接納、被信任。老師的贊揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。    除了愛，除了尊重，除了激勵，要讓學生接納你，信服你，愿意和你進行心靈的溝通和交融，作為一個優(yōu)秀的老師，還要有淵博的知識，過人的智慧，獨特的個性和魅力。    世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每生命，都是獨一無二、不可替代的存在，都是宇宙的杰作。我們不是神，上帝也沒有給予我們那把可以開啟所有心靈的鑰匙。很多時候，我們嘔心瀝血、殫精竭慮、苦口婆心的引導教育，卻一次次被無情地關在大門之外，焦頭爛額，疲憊不堪。那是因為，我們拿錯了開啟心靈之門的鑰匙。那一把把開啟心靈的鑰匙從何處可得？只要你愿意用心靈作材料，用智慧去鍛造，用愛去淬火，所有的鑰匙就都在你的手里。    我們還應該懂得，．塑造人的心靈是一門藝術，校園是教師創(chuàng)造價值的主要舞臺，教師要教書育人，教師不光是給學生以知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境和人生態(tài)度對待生活。蘇霍姆林斯基說過，孩子離開學校時，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是他對未來理想的追求。我們所做的一切，都是在為未來做準備，為孩子們的一生作準備。    這本小冊子，雖然只是我一點粗淺的思考和梳理，但還是感覺到有一股幸福的暖流在心中蕩漾?；叵胱哌^的日子，多少年過去了，我在無意中，失落了太多的熱情，失落了太多的美好，失落了太多的信念，失落了太多的憧憬。驀然回首，已是落花滿地。不經意間，我已錯過了花蕾初綻時的羞澀，錯過了鮮花綻放時的驚艷，也錯過了花開時聲音。因為漸漸變得冷漠，因為漸漸閉上了欣賞的眼睛，因為漸漸失去了關注美的能力。30歲，一路過關斬將，榮膺“山東省教學能手”稱號，31歲，成為山東省最年輕的高級教師。從那以后，我便“刀槍入庫，馬放南山”。只是竭盡全力地上課，兢兢業(yè)業(yè)地工作，卻少了一些開拓新路的激情，少了一份銳意進取的闖勁。沒了活力，沒了激情，縱然是一座深埋地底下的富礦，也只能是一直沉睡，沉睡下去。    德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！逼鋵?，老師要做的不僅僅是喚醒學生，更要不斷地喚醒自己，給自己注入激情和活力。    2002年我不甘一直沉默沉淪下去，匹馬單槍來到青島，開始我人生的第二次創(chuàng)業(yè)。2006年調入致遠中學，成為致遠中學拓荒者。致遠是我的福地，是煥發(fā)我激情與夢想的地方。在這里，我成了開發(fā)區(qū)拔尖人才，成了特級教師，成了首屆島城名師培養(yǎng)人選。感謝致遠，給了我激情與夢想。感謝肖朋輝校長，是他的尊重信任與包容，給了我更多騰挪跌宕的空間。在此，謹把這本小冊子，作為微薄的禮物獻給所有支持我鞭策我的可敬可親善良真誠的領導、老師和朋友。以此為契機，我會有一個新的開始。雖是落花滿地，我不想做葬花者。春天去了還會來，只要，你用心去澆灌，花兒依然會悄然開放；只要用心去諦聽，你還會聽到花開的聲音！——如入仙境，如聞天籟！    鄭慶金    2011年11月

內容概要

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童?！苯處煹氖聵I(yè)心、責任感集中體現(xiàn)在愛心上。教師能給學生一個微笑，學生必定回報一個溫暖的春天：教師能給學生一片愛心，學生必定回報一片寬廣的海洋?！督處熑绾巫哌M學生的心靈》（作者鄭慶金）從教育者應具備的素質與魅力、中學生常見消極心理透視、中學生行為習慣的疏導與培養(yǎng)、培養(yǎng)學生的健全人格、后進生轉化的智慧和藝術等方面講述了教師拉近與學生的距離的方法，幫助教師走進學生的心靈。

書籍目錄

第一章  用心靈照亮心靈——教育者應具備的素質與魅力  第一節(jié)  教師要具有深厚的教學素養(yǎng)  第二節(jié)  教師要具有較強的專業(yè)能力  第三節(jié)  教師的個性與魅力第二章  用心靈感動心靈——用美好的品質擁抱心靈    第一節(jié)  以學生為本的教學理念  第二節(jié)  以高尚的品德引導學生第三章用心靈豐富心靈——如何培養(yǎng)學生健全人格  第一節(jié)  培養(yǎng)中學生的自我意識和自我教育能力    第二節(jié)  塑造中學生健全的人格第四章  用心靈感知心靈——中學生常見消極心理透視  第一節(jié)  中學生常見的消極心理表現(xiàn)與解決對策    第二節(jié)  中學生常見的消極心理的自我調適第五章  用心靈碰撞心靈——中學生行為習慣的疏導與培養(yǎng)  第一節(jié)  中學生早戀的疏導與控制  第二節(jié)  中學生網絡成癮的疏導與控制    第三節(jié)  培養(yǎng)中學生良好的行為習慣第六章用心靈激發(fā)心靈——中學生學習心理探究  第一節(jié)  中學生學習心理的特點分析  第二節(jié)  引導學生進行正確歸因第七章  用心靈喚醒心靈——后進生轉化的智慧和藝術  第一節(jié)  后進生的特點、成因及對策探析  第二節(jié)  給予后進生關愛與信心  第三節(jié)  把握轉化后進生的技巧第八章  用心靈開啟心靈——走進學生心靈36計    成功篇  和諧篇  方法篇  智慧篇  賞識篇  理解篇  愛心篇第九章  用心靈呵護心靈——生命教育要讓生命更精彩  第一節(jié)  什么是生命教育  第二節(jié)  面對花一樣的生命，我們應該做什么

章節(jié)摘錄

教師與學生在人格上是平等的，每一位教師都應尊重學生的人格地位，充分調動學生在校學習的主人翁精神，尊重學生的創(chuàng)新精神，鼓勵和支持他們勤奮學習、自主學習。只有這樣，尊師愛生的關系才能得到協(xié)調健康的發(fā)展。同時，學校應把“愛生”作為師德規(guī)范的核心要求。愛生就是滿足每一個學生的需要，任何一個學生都需要引導、需要鼓勵、需要呵護，教師必須明白這個道理。    教師對學生的愛源于責任，對于學生的愛也是為了完成責任，沒有責任的擔當，愛就會只是形式的，同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。每一位教師都應該牢記：教育必須是愛與責任的完美結合。讓每位教師都能時刻牢記自己的責任和使命，把自己全部的愛獻給學生，做一名合格的人民教師。    沒有愛就沒有教育，冰心曾說過：“情在左，愛在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！?   許多經驗證明，很多教師之所以能在教育工作中做出卓著的成績，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，愿意為下一代的成長貢獻自己畢生的精力。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。實施素質教育，教師是關鍵，只有造就一大批思想政治敏銳、科學文化知識淵博、道德風范優(yōu)良、德高、學高、技高的高素質教師，才能全面提高學生素質，實現(xiàn)素質教育。    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子就是教師生活中最主要的東西”，“沒有愛就沒有教育”。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職，能得到教師的關愛也是每個學生最基本的心理需要。師愛對于學生來說，是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。實踐證明，只要教師用愛心去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，所有的學生都是可以進步的，是能夠得到健康發(fā)展的。    總之，作為一名教師要熱愛自己從事的教育事業(yè)，要努力去研究它，要對每一個學生負責，發(fā)展學生個性，尊重學生，上好每一堂課，力爭把每一堂課都上成示范課，只要多給學生一分關愛，多播撒一縷陽光，就會在學生心中蕩起陣陣漣漪，就會使每一個學生都能得到發(fā)展。    二、教師要常用“童心”看待學生    著名教育家阿莫納什維利說：“只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人。”教師與學生之間存在有一定的年齡差，甚至可以說是“代溝”。所以他們的想法、說法、做法在一定程度上與我們的要求存在一定的歧異。我們面對的是正直花季年華的中學生，那一張張童稚的臉、一顆顆天真無邪的心，需要我們用心血去栽培、用汗水去澆灌、用愛心去包容，同時還要有一顆“童心”。    蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中提到“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”。為什么我就得不到他們的理解呢？為什么我與他們總是有難于填補的隔膜？為什么他們對我的話總是半信半疑？如果作為教師的你也遇到過這種情況，或正在為這種情況煩惱，那么，多多培養(yǎng)自己的“童心”吧。    大教育家裴斯泰洛齊曾這樣深情地寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑?！蹦軌蜃匀坏嘏c學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會讓學生視為知心朋友。童心天真，率直，好奇可愛，學生童心的流露，教師應盡量地正確的評價，積極引導，培植學生的學習興趣、模仿、探索以及積極的創(chuàng)新思維。    教師必須有一顆不泯的童心。通過童心教育達到心與心的接觸，情與情的相融，碰撞出希冀的火花。著名特級教師于永正說：“要蹲下來看孩子。”《新課程標準》就要求教師一改過去那種高高在上的角色?？删吹慕處煟畔履愕募茏?，和學生真心誠意地交朋友。在班級管理過程中，應該站在孩子們的角度去看待和對待一切，“將心比心、設身處地”，在運用移情性的“學生觀”時，自覺地進行“心理移位”、“移情體驗”，用心去體察學生的思想感情，真正地理解學生。    那么，教師怎樣才能擁有一顆不泯的童心呢？    首先，教師要懷著兒童般的情感，帶著微笑、持著平等、懷著包容，去理解學生的心靈世界。微笑能消除一切的隔閡，讓孩子覺得親切。平等便是教師了解學生的基石，包容能更好地與學生溝通，走進他們。沒有太多的說教，不帶太多的嚴肅，無需太多的言語，不將他們的想法成人化，帶著一顆童心走進學生們的心田，與他們打成一片：在課堂上與同學們共同討論；課余時間與同學們一道游戲；處理問題與同學們相互商量……讓每個學生真切感受到教師并不可怕，而是他們最親密、最知心的朋友。這樣，教師與學生之間的溝通就會變得更加簡單，學生也必定會更加喜歡與教師親近、交流，當教師真正抓住了學生的心之后，對他們的管理就是事半功倍了。只要教師有一顆善良的、無邪的、純真的童心，那教師就一定能吸引住學生們的眼光，抓住他們的心。    其次，教師要真誠地去看待學生。不用有色眼光看人，用直接的眼光真誠看待發(fā)生在學生們身上的一切。真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。正因為如此，盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼?！狈駝t，用成人的冷漠去對待學生的真誠，一切“語重心長”的教育都無濟于事。    陶行知還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是類似于汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是類似于齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是類似于一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！盤2-4

后記

蘇聯(lián)教育家贊科夫說，當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童?！苯處煹氖聵I(yè)心、責任感集中體現(xiàn)在對學生的愛上。愛學生是教師工作的主要動力，愛學生也是師德修養(yǎng)的重要內容。教師給予學生一個微笑，學生可能會回報一個溫暖的春天；教師給予學生一片愛心，學生也許就會回報一片寬廣的海洋。因此，教師要放下架子，走進學生的生活，用一句笑話、一個微笑，就會在不知不覺中縮短師生之間的距離；教師只要傾注一片愛心，就能走進學生純潔的心靈。    在本書編寫過程中參閱了大量資料，由于時間緊迫，沒來得及與原作者一一聯(lián)系，在此表示感謝。    鄭慶金    2011年11月

編輯推薦

提起老師這個職業(yè)，總能令人聯(lián)想到太多炫目的光環(huán)，比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“托著太陽升起的人”、“人類靈魂的工程師”等等。    這些光環(huán)意味著什么？    和金錢無關，和享受無關，和安富尊榮無關，和風花雪月無關。    它意味著光榮與夢想：沒有哪一種職業(yè)像老師這樣和民族的興衰息息相關。    《教師如何走進學生的心靈》(作者鄭慶金)從教育者應具備的素質與魅力、中學生常見消極心理透視、中學生行為習慣的疏導與培養(yǎng)、培養(yǎng)學生的健全人格、后進生轉化的智慧和藝術等方面講述了教師拉近與學生的距離的方法，幫助教師走進學生的心靈。

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