教學(xué)的幸福教學(xué)的夢(mèng)

內(nèi)容概要

　　教學(xué)的幸福指的是在教學(xué)生活中，教師和學(xué)生擁有的共同感知和有積極意義的體驗(yàn)。教師和學(xué)生要立足教學(xué)生活，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持積累教學(xué)生活中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與深刻體驗(yàn)。語(yǔ)文作為一門主課程，在考試中占的比重是舉足輕重的，語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)的全過程而不是僅僅關(guān)注結(jié)果，把語(yǔ)文教學(xué)的幸福和追求教學(xué)的夢(mèng)想作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中幸福地成長(zhǎng)。《教學(xué)的幸福教學(xué)的夢(mèng)》正是從此角度出發(fā)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，詳細(xì)地進(jìn)行了闡述，希望可以對(duì)廣大讀者帶來(lái)幫助。

書籍目錄

生活篇
生活處處有語(yǔ)文
語(yǔ)文源頭生活來(lái)
生活就是語(yǔ)文課堂
推開作文與生活之間的那道門
假如作文離開了生活
審美篇
語(yǔ)文之美
語(yǔ)文教學(xué)之美無(wú)處不在
《赤壁賦》之美知多少
《毛澤東先生到重慶》賞讀
說(shuō)不盡的《荷塘月色》語(yǔ)言美
大珠小珠落玉盤
孔雀東南飛，悲歌千古傳
“承天寺”中走來(lái)曠達(dá)的蘇東坡
和諧篇
和諧語(yǔ)文是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石
點(diǎn)點(diǎn)滴滴建和諧
奏響和諧課堂的琴弦
和諧語(yǔ)文課堂面面觀
寫作篇
個(gè)性化作文教學(xué)之我見
學(xué)生作文個(gè)性化，我的責(zé)任
說(shuō)真話寫真事訴真情做真人
一石激起千層浪，自評(píng)互改見成效
不可輕視的作文評(píng)語(yǔ)
作文命題有學(xué)問
探索篇
明明白白詩(shī)的心
讓激情飛揚(yáng)課堂
給學(xué)生陽(yáng)光，讓學(xué)生燦爛
享受語(yǔ)文新課改
為劉兄喊冤
說(shuō)一說(shuō)我們的語(yǔ)文
文本篇
湘流應(yīng)識(shí)九歌心
“情”使后人淚滿襟
怎一個(gè)“傷心”了得
斷腸人在天涯
《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言賞析
細(xì)微之處看賈府
“陳情”之中有藝術(shù)
美不勝收游《三峽》
用典故堆成的《滕王閣序》
“醉翁之意”托“愚溪”
談《寡人之于國(guó)也》的語(yǔ)言
理性解讀《游褒禪山記》
那一抹濃黑的悲涼
秋景點(diǎn)秋意，秋情滿故都
嬉笑怒罵《道士塔》
細(xì)微之處見匠心
我看“套中人”
管窺篇
關(guān)于語(yǔ)病教學(xué)的幾點(diǎn)思考
虛詞里面的學(xué)問
小說(shuō)閱讀探究
關(guān)于實(shí)用文本閱讀的深度挖掘
古典詩(shī)歌形象鑒賞和手法運(yùn)用芻議

編輯推薦

　　教學(xué)的幸福需要通過幸福的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，幸福的教學(xué)則要求教師要有創(chuàng)造幸福的能力。因此，教師要提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，追求一種至高至上的教學(xué)夢(mèng)想。 隨著新課程的改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”因此，語(yǔ)文教師應(yīng)樹立完善的語(yǔ)文教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感渴望，與學(xué)生共度生命歷程。在《教學(xué)的幸福教學(xué)的夢(mèng)》中，梁玉霞注入了強(qiáng)烈的感情色彩，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了詳細(xì)的詮釋。

圖書封面

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