教學的幸福教學的夢

內(nèi)容概要

　　教學的幸福指的是在教學生活中，教師和學生擁有的共同感知和有積極意義的體驗。教師和學生要立足教學生活，對教學情境進行精心的設(shè)計，堅持積累教學生活中的寶貴經(jīng)驗與深刻體驗。語文作為一門主課程，在考試中占的比重是舉足輕重的，語文教師應(yīng)注重教學的全過程而不是僅僅關(guān)注結(jié)果，把語文教學的幸福和追求教學的夢想作為課堂教學的最終目標，讓學生在教學過程中幸福地成長。《教學的幸福教學的夢》正是從此角度出發(fā)，以語文教學為例，詳細地進行了闡述，希望可以對廣大讀者帶來幫助。

書籍目錄

生活篇
生活處處有語文
語文源頭生活來
生活就是語文課堂
推開作文與生活之間的那道門
假如作文離開了生活
審美篇
語文之美
語文教學之美無處不在
《赤壁賦》之美知多少
《毛澤東先生到重慶》賞讀
說不盡的《荷塘月色》語言美
大珠小珠落玉盤
孔雀東南飛，悲歌千古傳
“承天寺”中走來曠達的蘇東坡
和諧篇
和諧語文是構(gòu)建和諧社會的基石
點點滴滴建和諧
奏響和諧課堂的琴弦
和諧語文課堂面面觀
寫作篇
個性化作文教學之我見
學生作文個性化，我的責任
說真話寫真事訴真情做真人
一石激起千層浪，自評互改見成效
不可輕視的作文評語
作文命題有學問
探索篇
明明白白詩的心
讓激情飛揚課堂
給學生陽光，讓學生燦爛
享受語文新課改
為劉兄喊冤
說一說我們的語文
文本篇
湘流應(yīng)識九歌心
“情”使后人淚滿襟
怎一個“傷心”了得
斷腸人在天涯
《長亭送別》的語言賞析
細微之處看賈府
“陳情”之中有藝術(shù)
美不勝收游《三峽》
用典故堆成的《滕王閣序》
“醉翁之意”托“愚溪”
談《寡人之于國也》的語言
理性解讀《游褒禪山記》
那一抹濃黑的悲涼
秋景點秋意，秋情滿故都
嬉笑怒罵《道士塔》
細微之處見匠心
我看“套中人”
管窺篇
關(guān)于語病教學的幾點思考
虛詞里面的學問
小說閱讀探究
關(guān)于實用文本閱讀的深度挖掘
古典詩歌形象鑒賞和手法運用芻議

編輯推薦

　　教學的幸福需要通過幸福的教學來實現(xiàn)，幸福的教學則要求教師要有創(chuàng)造幸福的能力。因此，教師要提高個人教學素質(zhì)，追求一種至高至上的教學夢想。 隨著新課程的改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。”因此，語文教師應(yīng)樹立完善的語文教學觀，激發(fā)學生對語文的情感渴望，與學生共度生命歷程。在《教學的幸福教學的夢》中，梁玉霞注入了強烈的感情色彩，對語文進行了詳細的詮釋。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教學的幸福教學的夢 PDF格式下載

---