王承緒教育文集

內(nèi)容概要

　我國教育歷史悠久，淵源流長，但是近代教育在我國的產(chǎn)生不過是近一百年多的事情。特別是20世紀二三十年代，大量介紹西方教育理論，開展眾多實驗研究，為我國教育跟上世界教育發(fā)展的潮流和教育科學的建立奠定了基礎。可惜抗日戰(zhàn)爭打斷了我國教育現(xiàn)代化的進程。新中國成立以后，我國教育走上了蓬勃發(fā)展的道路，教育科學研究也逐漸恢復起來。特別是改革開放以后，教育科學迎來了明朗的春天。從引進外國教育理論到創(chuàng)建中國特色社會主義教育理論體系，這是一條漫長的、曲折的道路，但又是一項十分壯麗的事業(yè)。我國教育理論工作者付出了幾代人的努力，正在不斷探索前行?！　∪魏慰茖W的發(fā)展都要靠知識的不斷積累和創(chuàng)新，教育科學的發(fā)展也不例外。因此，了解前人研究的成果，站在前輩的肩膀上，就使我們的攀登會容易一些，快捷一些。為此，我們和江蘇教育出版社策劃編輯出版《20世紀教育名家書系》。第一輯選擇了劉佛年等8位教育名家。這幾位教育名家是我國教育科學現(xiàn)代化進程中承上啟下的人物。他們大多就學于20世紀三四十年代，許多人都在國外留過學，可以說都是學貫中西。建國以后，他們?yōu)樾轮袊慕逃龑W科建設，做出了貢獻?？上в捎凇拔幕蟾锩敝昂汀拔幕蟾锩敝小白蟆钡乃枷氲挠绊?，他們的作用沒有充分發(fā)揮出來，有的甚至受到打擊迫害。改革開放以后，他們重新煥發(fā)了青春，積極投人到教育學科建設之中。他們是我國第一批博士研究生導師?，F(xiàn)在教育理論界的骨干，可以說都是他們的學生。

書籍目錄

教育•人生——王承緒先生教育探索歷程的世紀回顧　比較教育　1．國際教育合作之前途　2．國際聯(lián)盟與教育合作　3．從國外比較教育學科發(fā)展的現(xiàn)狀看我國比較教育教學中的若干問題　4．比較教育研究在杭州大學　5．英法兩國比較教育考察報告　6．日本比較教育研究的歷史與現(xiàn)狀　7．比較教育的學科發(fā)展與領域分化　8．20世紀70年代以來，西方比較教育理論界的爭論．　9．國際教育成就評估協(xié)會與比較教育研究教育制度　10．英國師范教育之現(xiàn)狀及其改進　11．英國公學之前途　12．英國公學的改造　13．英國軍隊復員前之教育　14．英國高等工程教育的改進　15．英國青年就業(yè)機構　16．英國大學教育　17．英國高等教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)行體制述略　18．英國教育概覽　19．倫敦大學　20．英國高等師范教育　21．英國高等教育改革的新階段　22．戰(zhàn)后英國教育：背景、傳統(tǒng)與特征　23．戰(zhàn)后英國師范教育的發(fā)展　24．教育與右派的進攻　25．20世紀70年代英國師范教育改革的背景　26．英國教育體制概覽　27．英國近代高等教育的發(fā)展　28．英國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展　29．意大利的新教育　30．墨西哥新教育給我們的啟示——鄉(xiāng)教運動與農(nóng)村復興　31．現(xiàn)階段蘇聯(lián)教育文化事業(yè)的剖視　32．波蘭教育鳥瞰　33．戰(zhàn)后歐洲各國教育的總檢討　34．最近蘇俄教育的再檢視　35．土耳其教育的今昔　36．美國教育改造聲中的教育機會均等問題　37．德國統(tǒng)治下之波蘭教育　38．瑞典的民眾高等學校　39．美國大學課程的改制運動　40．法國教育的改造　41．阿根廷教育概覽　42．巴基斯坦教育概覽　43．巴西教育概覽教育思想　44．現(xiàn)代教育之三種趨勢　45：教育與新實在論，　46．西班牙學者奧德加論大學的使命　47．從組織的觀點看各國高等教育系統(tǒng)的特點和協(xié)調模式　48．教育上的競爭　49．教育的目的　50．教育的目的　51．沛西•能的生平及教育思想　52．弗雷德•克拉克的生平及教育思想雜文時評　53．國際和平機構的商榷　54．現(xiàn)時代的診斷　55．二十五年來之蘇聯(lián)哲學界　56．戰(zhàn)后處置德國問題各方意見窺管　57．法國現(xiàn)狀之各面觀　58．西歐同盟的商榷　59．德國民族心理的剖析　60．兩次大戰(zhàn)期間的東歐　61．秘密的夢——英美蘇與自由平等博愛故人故事　62．《鄭曉滄教育論著選》前言　63．《春風化雨——鄭曉滄先生誕辰百年紀念集》序　64．憶恩師孟憲承先生　65．第七屆世界新教育會議紀要　66．聯(lián)合國教育科學文化組織會議的經(jīng)過和觀感　67．我與聯(lián)合國教科文組織附 錄　附錄1 王承緒先生生平大事記　附錄2 王承緒先生著作一覽表　附錄3 王承緒先生創(chuàng)辦《東方副刊》時的部分信札編后記

章節(jié)摘錄

　　1932年，王承緒憑著吳伯昂老師的一紙推薦信只身來到杭州拜見鄭曉滄先生。鄭曉滄看過推薦信后同意王承緒在浙江大學教育系借讀。當時的浙大教育系在鄭曉滄先生領導下名師云集，教育哲學的孟憲承教授、小學教育的俞子夷教授、比較教育的莊澤宣教授、教育統(tǒng)計的沈有乾教授和教育心理的黃翼教授等都在系里任教。　　由于想著一年后要轉回南京去，因此王承緒學習異?？炭啵麤Q心在一年級把浙大各個名教授的課都聽完，同時還要把中央大學要求的課程學完。一年以后，鄭曉滄教授發(fā)現(xiàn)王承緒學業(yè)成績優(yōu)異，便希望他能留下來繼續(xù)學習。這樣，王承緒就在浙大讀了下來?！　〈藭r浙大教育系的圖書資料很豐富，尤其是購置了英國倫敦大學的《教育年鑒》、美國哥倫比亞大學的《國際教育年鑒》和瑞士日內(nèi)瓦國際教育研究所的《教育年鑒》這三種重要的資料。王承緒對這些資料頗感興趣，也激發(fā)了他鉆研外國教育的熱情。他在一年級的時候就撰寫了《意大利的新教育》并發(fā)表在1933年第9號的《江蘇教育》上。此后，他陸續(xù)在《教育雜志》、《中華教育界》等雜志上發(fā)表多篇介紹蘇俄、波蘭、墨西哥、土耳其等國教育狀況的文章?！　?935年，日本侵略軍開始南下，王承緒與廣大愛國學生一道積極參加了抗日救亡運動。“一二·九”運動爆發(fā)后，浙大在杭州率先開展聲援，浙大教育系也積極響應。王承緒參加學校學生會組織的抗議活動，并參與了驅逐郭任遠②校長的罷課活動。

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