回到每一個人的生命化教育

前言

　　在2009年的三個月的時間里，我共去了江蘇通州二甲中學(xué)三次。雖然與凌宗偉校長已相識、交往多年，第一次去二甲中學(xué)時，我還是覺得這只不過是一次與去別的地方大體相同的講學(xué)。但令我想不到的是，凌校長不動聲色地把我的活動變成了對我、對學(xué)校而言都具有意義的教育行動?！　∈紫?，二甲之行，凌校長精心謀劃在先，每次活動事先均有充足的準(zhǔn)備，無論主題、形式、主持人、參與者、發(fā)言人事前都做了周詳?shù)摹氨硶保虼?，看似尋常的安排，其實都蘊藏著令人感動的用心。　　其次，每次活動都有相當(dāng)明確的針對性。二甲中學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是發(fā)展中的江蘇省三星級中學(xué)。如何尋找學(xué)校新的發(fā)展之路，在生命化教育背景下提升學(xué)校的行為文化，是凌校長思考的重點。根據(jù)這一思路，他把我的講座與對話的空間拓展為文化發(fā)展學(xué)校、生命化課堂和家校協(xié)作互動諸方面。他打的是組合拳，他關(guān)注的是如何把新理念變成團隊的共識與行動。

內(nèi)容概要

本書是作者在江蘇省通州市二甲中學(xué)的講座，當(dāng)然這里也包括講座過程中專家、師生、學(xué)生家長的討論，正是這些多方面的人的參與才反映出了人們對教育的真正認(rèn)識與想法，作者的真正的教育理念與思想才得到了最真實的呈現(xiàn)。如本書中的“回到每一個人的生命化教育”“回到每一個人的生命化教育”“文化發(fā)展學(xué)校  人生就如馬拉松”“我是如何激勵學(xué)生的”“今天，我們應(yīng)該怎么做父母”等?！　∽髡咴谶@些講座中的理念和思想，正如二甲中學(xué)校長凌宗偉所說的，“不僅改變了二甲中學(xué)師生員工的理念，更改變了我們的行走方式，同時，還影響了我們的學(xué)生家長和周邊學(xué)校。”現(xiàn)在我們把作者的這些講座呈現(xiàn)給讀者，希望能讓作者的思想發(fā)揚光大，影響與指導(dǎo)更多的教育者。

書籍目錄

1　圍繞每個人的生命立場開展教育工作　今天的教育要用歷史的眼光來審視　我們這個時代教師的精神面相——我們是應(yīng)試教育時代的教師　教師要有意識地尋找自己的教育之路　好教師的三條標(biāo)準(zhǔn)　我們必須在一種妥協(xié)中尋找精神的回歸　讓美好生活成為可能2　生命化教育與教師專業(yè)成長　南通市通州區(qū)“名師之路”教育科研沙龍主題活動實錄　在本然與應(yīng)然中復(fù)雜、多維、整體地理解教育　生命化教育強調(diào)的是生命在場　教育是慢的藝術(shù)　專注于職業(yè)和生命應(yīng)該是我們的畢生追求3　文化發(fā)展學(xué)?！《字袑W(xué)教師主題論壇實錄　學(xué)校真正的財富在于文化積累　應(yīng)試教育背景下更需要我們有智慧的、生命化的探索　回到自身來理解教育的復(fù)雜性4　人生就如馬拉松　與二甲中學(xué)高一(3)班學(xué)生的對話實錄　生命的相遇本身就很值得期待　用健康的努力方式獲取更好的成長　用黎明的心態(tài)進行人生馬拉松5　我是如何激勵學(xué)生的　二甲中學(xué)班主任工作主題論壇實錄　教師的本分，一定包含著對每個學(xué)生價值的承認(rèn)　教育是母性的，班主任工作最核心的就是要多講故事、　少講道理　班主任更要在兩難中保持平衡　用平常心潤澤學(xué)生的情感6　今天，我們應(yīng)該怎么做父母　面向二甲中學(xué)部分家長的演講　父母的首要職責(zé)是陪伴與對話　父母對孩子的幫助一定具有意義　耐心等待孩子的發(fā)展　在鼓勵與隨順之間保持戒律7　換一條路走如何　與二甲中學(xué)高一、初二部分學(xué)生對話實錄　把自己培養(yǎng)成一個“中產(chǎn)階級”　我們需要的是“存在革命”　哪怕還難以產(chǎn)生效果、我們也要學(xué)會表達(dá)　帶著健康和夢想去上學(xué)應(yīng)該成為我們奮斗的目標(biāo)　學(xué)會學(xué)習(xí)是更重要的素養(yǎng)8　校長的人文職責(zé)，一定是在學(xué)?！∨c二甲中學(xué)管理團隊成員的對話實錄　在對話、交流中改善自己和環(huán)境　文化重建需要現(xiàn)在就從小的地方做起　盡到本分，教師才可能成為幸福的人　與二甲中學(xué)“張文質(zhì)之友讀書會”成員的對話實錄　9　讓我們成為閱讀者與思考者　用最初的心做永遠(yuǎn)的事　甄別與傳承——生命化的行為文化　新興中產(chǎn)階級：全球化視野下學(xué)校的教育目標(biāo)　回到自身，用讀書寫作發(fā)展自己　學(xué)校要有產(chǎn)品文化意識　教師應(yīng)該是豐富的人10　家庭教育，要看準(zhǔn)時機　與二甲中學(xué)部分學(xué)生家長對話實錄　有對話才有良好的家庭教育效果　家庭才是品行教育的最好范本　協(xié)商也是子女管理的另一個路徑　清澈見底，家庭教育的必要堅持11　教師要成為一名講述者　面向二甲中學(xué)教師的講座實錄　教師作為講述者的工作職責(zé)是什么　教師作為講述者要怎么講述　教師作為講述者應(yīng)具備什么樣的理念　教師作為講述者的追求是什么　12　來自二甲中學(xué)的聲音　　文化，生命成長的基石　行為文化，改變我們的行走方式　生命化教育理念，讓后勤管理更“人文”　在生命化教育理念、行為文化建設(shè)中改變　教育是“栽培”，而不是“選擇”——我對生命化教育的幾點理解　“文化重建”，我在二甲中學(xué)的九個月跋：生命的相互潤澤與一本書的意外生成　

章節(jié)摘錄

　　因為基礎(chǔ)教育階段，一個人的智力，包括他的情感、發(fā)展的需求，它沒有充分地展開，這個時候它是屬于蓄勢待發(fā)的，所以你不宜過早地對學(xué)生進行分類，因為你還看不清它的面目。但是到了高中這個階段，它其實是自我發(fā)展的，一種包括對學(xué)科、包括對今后的發(fā)展，基于自己的一個角色，他這個時候?qū)嶋H上已經(jīng)產(chǎn)生了某種專業(yè)的自我形象?！　〉?，有一些孩子，你如果從考大學(xué)這個角度，尤其是按照我們現(xiàn)在的這種考試方式來考大學(xué)，這里面就有反差。老師很清楚學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生自己心里大體上也明白他是誰，但是父母不明白。也許這樣的孩子到職業(yè)高中、職業(yè)中專，很可能會成為優(yōu)秀的人才，但是在我們二甲，他可能非常痛苦。也就是說，從學(xué)業(yè)角度來看，最可悲的是什么？他沒辦法得到很好的發(fā)展，同時這種沒辦法很好的發(fā)展又影響了他個人生命的發(fā)展。所以，有一個很有趣的現(xiàn)象就是這個孩子如果輟學(xué)比較早，或者是比較早離開學(xué)校，只有學(xué)業(yè)的遺憾，沒有人生的失敗，這是很有意味的事情。就是他很早就離開學(xué)校了，但是，你看這個人后來長得很陽光，而且找到了自己的人生方向，從事某個職業(yè)。倒是那些一直跟著讀，一直苦讀而無望的人，精神越來越委頓，雙眼越來越迷茫，人生的志趣越來越委頓，這才是最可悲的事情。但是我們怎么跟他的父母說呢？你看家境又是這樣，好像父母改變他家族的命運就寄托在孩子升大學(xué)上面了，所以我覺得教育有時候變得很慘白，因為這是教育無法承擔(dān)的責(zé)任。

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