自主教學(xué)操作全手冊

內(nèi)容概要

本書對自主教學(xué)進行了全面地探討，并總結(jié)了教師教學(xué)實踐中會用到的有關(guān)自主教學(xué)的各種具體方法。因此，主要包括以下內(nèi)容：自主教學(xué)概述、“小先生”教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)、“發(fā)現(xiàn)——自主”教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)等。本書不僅對各種自主教學(xué)的形式進行了理論上的探討，還甄選與分析了名師運用相應(yīng)方法進行教學(xué)的經(jīng)典實錄，并在實錄后提出了有效運用這種教學(xué)方法的建議與策略。同時，針對實踐中使用各種具體自主教學(xué)的方法所出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決方法?！　”緯鴮ψ灾鹘虒W(xué)模式的理論與實踐進行了全面的論述與分析，語言通俗易懂，分析深入淺出，對于提高一線教師對自主教學(xué)模式與方法的全面了解與實施有很大的幫助。

書籍目錄

第一章　自主教學(xué)概述　一、自主教學(xué)的發(fā)展沿革　二、什么是自主教學(xué)　三、自主教學(xué)的深遠意義及遵循的原則　四、自主教學(xué)實施策略和方法第二章　“小先生”教學(xué)　一、“小先生”教學(xué)的原理探討　二、“小先生”教學(xué)經(jīng)典課例　三、“小先生”教學(xué)的操作思路　四、“小先生”教學(xué)易出現(xiàn)的問題及解決方法第三章　“發(fā)現(xiàn)——自主"教學(xué)　一、“發(fā)現(xiàn)一自主”教學(xué)的原理探討　二、“發(fā)現(xiàn)一自主”教學(xué)經(jīng)典課例　三、“發(fā)現(xiàn)一自主”教學(xué)的操作思路　四、“發(fā)現(xiàn)一自主”教學(xué)易出現(xiàn)的問題及解決方法第四章　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)　……第五章　“問題意識”教學(xué)第六章　“三三六”教學(xué)第七章　“自主——創(chuàng)新”教學(xué)第八章　“自主探索”教學(xué)第九章　嘗試教學(xué)第十章　“自主互助”教學(xué)第十一章　自主教學(xué)的其他模式參考文獻

章節(jié)摘錄

　　以凱洛夫的五段教學(xué)模式（激發(fā)動機一復(fù)習(xí)舊課一講授新課一運用鞏固一檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式，長期以來一直占據(jù)著我國各級各類學(xué)校的主導(dǎo)地位。它以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。不難想象，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。　　這種教學(xué)模式的弊病使得中國的教學(xué)計劃落實受阻，而且從根本上背離了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標。現(xiàn)在實施的素質(zhì)教育是將培養(yǎng)人作為其最終目的，素質(zhì)教育的目標是通過對知識的掌握來培養(yǎng)人的能力和心理品質(zhì)，掌握知識只是其目標之一，最主要的是讓學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會做人。素質(zhì)教育的目標是人性化的，必須突出學(xué)生的自主性?！　榱烁淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端，落實新課程計劃，進一步推進新課程改革，改變目前學(xué)生被動機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂教學(xué)效率，很多教育工作者提出并實踐了自主教學(xué)方法。

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