教學(xué)模式全手冊(cè)·合作教學(xué)操作全手冊(cè)

內(nèi)容概要

本書對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行了全面地探討，并總結(jié)了教師教學(xué)實(shí)踐中會(huì)用到的有關(guān)合作教學(xué)的各種具體方法。因此，主要包括以下內(nèi)容：合作教學(xué)概述、分層合作教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)、“差異參與，自助合作”教學(xué)的效率化與問題解決指導(dǎo)、“問題討論”教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)、任務(wù)型合作教學(xué)的效率化和問題解決指導(dǎo)等。本書不僅對(duì)各種合作教學(xué)的形式進(jìn)行了理論上的探討，還甄選與分析了名師運(yùn)用相應(yīng)方法進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)典實(shí)錄，并在實(shí)錄后提出了有效運(yùn)用這種教學(xué)方法的建議與策略。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐中使用各種具體合作教學(xué)的方法所出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決方法。　　本書對(duì)合作教學(xué)模式的理論與實(shí)踐進(jìn)行了全面的論述與分析，語(yǔ)言通俗易懂，分析深入淺出，對(duì)于提高一線教師對(duì)合作教學(xué)模式與方法的全面了解與實(shí)施有很大的幫助。

書籍目錄

第一章　合作教學(xué)概述一、合作式教學(xué)的發(fā)展沿革二、什么是合作教學(xué)三、開展合作教學(xué)的意義四、合作教學(xué)的幾種常用模式第二章　分層合作教學(xué)一、分層合作教學(xué)的原理探討二、經(jīng)典課例三、分層合作教學(xué)法的操作思路四、分層合作教學(xué)易出現(xiàn)的問題及解決方法第三章　“差異參與，自助合作”教學(xué)一、“差異參與。自助合作”的原理探討二、經(jīng)典課例三、“差異參與，自助合作”教學(xué)的操作思路四、“差異參與，自助合作”教學(xué)易出現(xiàn)的問題與解決方法第四章　“問題討論”教學(xué)一、“問題討論”合作教學(xué)的原理探討二、經(jīng)典課例三、“問題討論”合作教學(xué)的操作思路四“問題討論”合作教學(xué)易出現(xiàn)的問題及解決方法第五章　任務(wù)型合作教學(xué)　……第六章　互動(dòng)合作教學(xué)第七章　對(duì)話合作教學(xué)第八章　辯論合作教學(xué)第九章　經(jīng)驗(yàn)合作教學(xué)第十章　協(xié)同教學(xué)第十一章　合作教學(xué)的其他模式參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（二）合作教學(xué)的類型合作教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)泛稱，是一個(gè)復(fù)合性、多層畫的概念。這是因?yàn)椋阂环矫婺壳笆澜缟瞎谝浴昂献鳌弊质椎慕虒W(xué)改革量大類多，異彩紛呈。僅美國(guó)現(xiàn)在流行的合作教學(xué)策略就不下百種。類似這樣的改革不僅在歐美等西方國(guó)家十分盛行，近些年來，在我國(guó)也涌現(xiàn)出了不少這樣的改革。合作學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者斯萊文博士將這種現(xiàn)象稱為“教育中的合作革命”，是一種“合作熱”。從這一角度看，合作教學(xué)是對(duì)上述合作性教學(xué)實(shí)踐的總稱。另一方面，從現(xiàn)有的冠以“合作”字首的教育教學(xué)改革方案看，雖然它們大都以教學(xué)中的人際合作性互動(dòng)為基本特征，但它們卻并不處于同一個(gè)理論層面，活動(dòng)取向也各不相同?！　膰?guó)內(nèi)外合作教學(xué)的理論與實(shí)踐來看，我們可以將合作教學(xué)分為以下幾種類型：　　1.師生合作教學(xué)　　師生合作教學(xué)以蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”為代表。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中人格是平等的，教師要放下以往的權(quán)威，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從教育的角度來說，學(xué)生是教育的客體，但從真正意義上的學(xué)習(xí)來說學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人?！　『献鹘逃龑W(xué)是從人道主義出發(fā)，以師生之間的互相尊重、互相合作為基礎(chǔ)，它的特點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是注意教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)?！　≡诤献鹘虒W(xué)中，師生合作是最重要也是最普遍的方法。它指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的合作：　?。?）講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合　　教師講授內(nèi)容應(yīng)力求做到精、新、深。“精”即精講，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；“新”是指教師有選擇性地補(bǔ)充新內(nèi)容，介紹新的學(xué)術(shù)研究成果；“深”指的是在學(xué)生可以接受的前提下，講授內(nèi)容要有一定的深度，幫助學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)“障礙”，驅(qū)動(dòng)他們的“內(nèi)部誘因”。教師在課堂上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)任務(wù)的一部分。

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