出版時(shí)間:2010-5 出版社:江蘇教育 作者:(美) 威廉厄姆 (Willingham.D.T.) . 著 頁數(shù):168 譯者:趙萌.
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前言
許多教授堅(jiān)信自己研究的領(lǐng)域是最重要的,但對于教育這個(gè)領(lǐng)域,卻有些似是而非。的確,教育的很多領(lǐng)域都要求“教師必須了解某一方面的知識”,但畢竟有太多因素作用于孩子的學(xué)習(xí)過程:營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等。我研究認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域,例如大腦如何學(xué)習(xí)新的知識、解決問題等。我認(rèn)為這一領(lǐng)域確實(shí)同教師的工作有關(guān)。同時(shí)我意識到教師的時(shí)間有限。教師不可能在營養(yǎng)學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)或者認(rèn)知心理學(xué)這些方面都成為專家。我認(rèn)為教師所需要的,是上述領(lǐng)域最重要的研究成果的摘要,這一摘要應(yīng)該包括確鑿無疑的、對教學(xué)有重要應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。我嘗試將這本書寫成認(rèn)知心理學(xué)的摘要。我希望教師讀完這本書后能夠在課堂上直接加以應(yīng)用,書中的科學(xué)研究也盡量做到深入淺出,便于家長、學(xué)生等非專業(yè)人士理解。
內(nèi)容概要
本書按章節(jié)依次闡述了不會隨環(huán)境變化而改變的大腦工作的九項(xiàng)基本原理。它們在課堂就同在實(shí)驗(yàn)室一樣經(jīng)得起考驗(yàn),因此可以運(yùn)用在課堂環(huán)境中。其中許多原理對你來說可能并不新鮮,如“事實(shí)性知識很重要”“練習(xí)是必要的”等等。真正使你驚訝的是下面的內(nèi)容:你將會知道人們的思考能力還不如認(rèn)知能力;你將會發(fā)現(xiàn)作者經(jīng)常只能寫出他們真正想表達(dá)的內(nèi)容的小部分,他們想說的內(nèi)容很少能體現(xiàn)在閱讀指導(dǎo)中(reading instructions),卻大量體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該掌握的事實(shí)性知識上;你將會找到毋需費(fèi)力就能記住《星球大戰(zhàn)》劇情的原因,并學(xué)會如何把好記性帶入課堂;你將會跟隨電視明星喬治·豪斯醫(yī)生分析病例,并探究你不能使學(xué)生像真正的科學(xué)家一樣思考的原因;你將會看到像瑪麗。凱特、阿什利·奧爾森姐妹一類的人如何幫助心理學(xué)家研究一種表面的事實(shí):孩子繼承父母的智力,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果并非如此,并了解把這個(gè)發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給你的學(xué)生有多么重要。
作者簡介
丹尼爾·T.威林厄姆
1983年于杜克大學(xué)獲得心理學(xué)本科學(xué)位,1990年于哈佛大學(xué)獲得認(rèn)知心理學(xué)博士學(xué)位,1992年至今在美國弗吉尼亞大學(xué)任心理學(xué)教授。2000年之前,其研究主要關(guān)注以大腦為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和記憶方面;2000年至今,其研究主要圍繞認(rèn)知心理學(xué)在基礎(chǔ)教育方面的
書籍目錄
序中文版序致謝導(dǎo)言Chapter 1 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)? 大腦不是用來思考的 好奇心是與生俱來的,但它很脆弱 我們是如何思考的 對課堂的啟示Chapter 2 教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧? 背景知識對閱讀理解來說必不可少 背景知識對于認(rèn)知能力的必要性 事實(shí)性知識可以增強(qiáng)記憶 對課堂的啟示Chapter 3 為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié),卻記不住 我們告訴他的任何知識? 記憶的重要性 好教師的共性 故事的效用 故事結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用 無意義的情況 對課堂的啟示Chapter 4 為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難? 理解其實(shí)是記憶 為什么知識是淺表的 為什么知識不能遷移 對課堂的啟示Chapter 5 題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎? 練習(xí)是為了日后更好地學(xué)習(xí) 練習(xí)使記憶更長久 練習(xí)促進(jìn)知識的遷移 對課堂的啟示Chapter 6 讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么? 科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和其他專業(yè)人士如何思考 專家的“工具箱”里有些什么 如何讓學(xué)生像專家一樣思考 對課堂的啟示Chapter 7 我們該如何因材施教? 風(fēng)格和能力 認(rèn)知風(fēng)格 視覺/聽覺/運(yùn)動知覺型的學(xué)習(xí)者 能力和多元智能 小結(jié) 對課堂的啟示Chapter 8 怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生? 什么使人聰明 對于智能,態(tài)度很重要 對課堂的啟示Chapter 9 那么教師呢? 作為認(rèn)知技能的教學(xué) 練習(xí)的重要性 獲得、給出反饋意見的方法 有意識地提高:自我管理 小步前進(jìn)結(jié)語譯后記
章節(jié)摘錄
插圖:Chapter 1 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?問:我認(rèn)識的很多教師都是因?yàn)閮簳r(shí)熱愛學(xué)校才選擇了這個(gè)職業(yè)。他們想讓學(xué)生也感受到與他們當(dāng)時(shí)接觸知識時(shí)一樣的興奮和狂熱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不怎么喜歡上學(xué),也沒有辦法激勵(lì)他們的時(shí)候,他們的沮喪之情也就能夠理解了。為什么難以讓學(xué)生愛上學(xué)校呢?答:與通常的觀點(diǎn)正好相反,大腦不是用來思考的。它的真正作用在于使你避免思考,因?yàn)樗⒉簧瞄L于此。盡管思考是緩慢的、靠不住的,如果能成功,人們還是愿意動動腦子的。人們喜歡解決問題,但是不喜歡嘗試解決不了的問題。如果學(xué)校的功課總是比孩子所懂的難,他們不喜歡上學(xué)也是理所當(dāng)然的。
后記
初識這本書是2009年春天在美國弗吉尼亞大學(xué)書店,它端坐在本校教授著作的最顯眼處。拿起來才發(fā)現(xiàn)作者便是我必修課——認(rèn)知學(xué)的老師。上網(wǎng)后發(fā)現(xiàn),這本小書很牛氣地名列亞馬遜網(wǎng)上書店教育心理學(xué)銷售排行榜首,心中頓生敬佩,日后上威林厄姆的課也專心了許多。機(jī)緣巧合,有國內(nèi)出版社與我聯(lián)系翻譯這本書。我一口應(yīng)承下來。將老師的著作翻譯介紹到中國是我的榮幸,于是利用寒暑假及課余時(shí)間,我譯完了全書。本書的風(fēng)格和他的大學(xué)教科書很像,字體不大,黑白圖片,內(nèi)容則是教科書的大眾簡化版,簡明易懂,案例生動,適合一般讀者閱讀。書中有些“驚人”的觀點(diǎn),可能會顛覆許多國人的常識,但其背后都有扎實(shí)的理論根基和大量的實(shí)證數(shù)據(jù),因而可信、可用。教育是天下最神圣的事業(yè),但也是讓人困惑的事業(yè),對于學(xué)生究竟是怎樣學(xué)習(xí)的,至今尚有許多認(rèn)知上的誤區(qū)。本書展示了認(rèn)知科學(xué)的許多最新研究成果,解答了一些常見的疑惑,暢銷是必然的。
媒體關(guān)注與評論
正像丹尼爾-威林厄姆的專欄《向認(rèn)知科學(xué)家提問》一樣,他寫的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》將神奇的,但有點(diǎn)復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)研究成果深入淺出地講給教師聽。書里的觀點(diǎn)既充盈著智慧,對課堂教學(xué)也非常實(shí)用?! m德?溫加騰 全美教師聯(lián)合會主席由杰出的認(rèn)知科學(xué)家撰寫的這本圖書可讀性強(qiáng),非常實(shí)用,闡述了有效教學(xué)的基本原理。這些原理富有智慧、權(quán)威,可運(yùn)用于實(shí)踐。這是我所知道的最好的教師入門書,從幼兒園到研究生院的每個(gè)教師都應(yīng)該人手一冊! ——E.D.赫希 弗吉尼亞大學(xué)名譽(yù)教授丹尼爾?威林厄姆是認(rèn)知科學(xué)家中少有的杰出作家,這本描寫學(xué)校學(xué)習(xí)的圖書讀起來猶如在一個(gè)蠻荒的、驚險(xiǎn)的陌生國度里漫游。對于教師、家長,甚至學(xué)生,圖書的每一頁都充滿了意外,比如,你能想到我們的大腦并不是用來思考的嗎?杰伊?馬修《華盛頓郵報(bào)》教育專欄作家教育家會喜歡這本奇妙的書——威林厄姆以清晰的、有說服力的語言向我們展示了如何以認(rèn)知科學(xué)最為重要的成果來改進(jìn)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生?! s翰?加布里埃爾利麻省理工學(xué)院健康科學(xué)、技術(shù)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)“格羅弗?赫爾曼基金會”教授科學(xué)家對兒童的學(xué)習(xí)過程比之三十年前是了解得更多了,本書提供了這些論點(diǎn)和論據(jù),有助你成為一個(gè)更為有效的教師?! 獑?林勒 華盛頓特區(qū)成爾遜高級中學(xué)英語教師
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《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》:“題海戰(zhàn)術(shù)”有用嗎?怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生?為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難?為何學(xué)生能記住電視廣告的細(xì)節(jié),卻記不住書本知識?
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