為什么學生不喜歡上學？

前言

許多教授堅信自己研究的領域是最重要的，但對于教育這個領域，卻有些似是而非。的確，教育的很多領域都要求“教師必須了解某一方面的知識”，但畢竟有太多因素作用于孩子的學習過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等。我研究認知心理學領域，例如大腦如何學習新的知識、解決問題等。我認為這一領域確實同教師的工作有關。同時我意識到教師的時間有限。教師不可能在營養(yǎng)學、神經系統(tǒng)科學、人類學、語言學或者認知心理學這些方面都成為專家。我認為教師所需要的，是上述領域最重要的研究成果的摘要，這一摘要應該包括確鑿無疑的、對教學有重要應用價值的科學發(fā)現。我嘗試將這本書寫成認知心理學的摘要。我希望教師讀完這本書后能夠在課堂上直接加以應用，書中的科學研究也盡量做到深入淺出，便于家長、學生等非專業(yè)人士理解。

內容概要

本書按章節(jié)依次闡述了不會隨環(huán)境變化而改變的大腦工作的九項基本原理。它們在課堂就同在實驗室一樣經得起考驗，因此可以運用在課堂環(huán)境中。其中許多原理對你來說可能并不新鮮，如“事實性知識很重要”“練習是必要的”等等。真正使你驚訝的是下面的內容：你將會知道人們的思考能力還不如認知能力；你將會發(fā)現作者經常只能寫出他們真正想表達的內容的小部分，他們想說的內容很少能體現在閱讀指導中(reading instructions)，卻大量體現在學生應該掌握的事實性知識上；你將會找到毋需費力就能記住《星球大戰(zhàn)》劇情的原因，并學會如何把好記性帶入課堂；你將會跟隨電視明星喬治·豪斯醫(yī)生分析病例，并探究你不能使學生像真正的科學家一樣思考的原因；你將會看到像瑪麗。凱特、阿什利·奧爾森姐妹一類的人如何幫助心理學家研究一種表面的事實：孩子繼承父母的智力，而實驗結果并非如此，并了解把這個發(fā)現傳達給你的學生有多么重要。

作者簡介

　　丹尼爾·T．威林厄姆
　　1983年于杜克大學獲得心理學本科學位，1990年于哈佛大學獲得認知心理學博士學位，1992年至今在美國弗吉尼亞大學任心理學教授。2000年之前，其研究主要關注以大腦為基礎的學習和記憶方面；2000年至今，其研究主要圍繞認知心理學在基礎教育方面的

書籍目錄

序中文版序致謝導言Chapter 1　為什么學生不喜歡上學?　大腦不是用來思考的　好奇心是與生俱來的，但它很脆弱　我們是如何思考的　對課堂的啟示Chapter 2　教師應如何教授學生所需的技巧?　背景知識對閱讀理解來說必不可少　背景知識對于認知能力的必要性　事實性知識可以增強記憶　對課堂的啟示Chapter 3　為什么學生能記住電視里的所有細節(jié)，卻記不住　我們告訴他的任何知識?　記憶的重要性　好教師的共性　故事的效用　故事結構的實際應用　無意義的情況　對課堂的啟示Chapter 4　為什么讓學生理解抽象概念這么難?　理解其實是記憶　為什么知識是淺表的　為什么知識不能遷移　對課堂的啟示Chapter 5　題海戰(zhàn)術有用嗎?　練習是為了日后更好地學習　練習使記憶更長久　練習促進知識的遷移　對課堂的啟示Chapter 6　讓學生像真正的學者一樣思考的秘訣是什么?  　科學家、數學家和其他專業(yè)人士如何思考　專家的“工具箱”里有些什么　如何讓學生像專家一樣思考　對課堂的啟示Chapter 7　我們該如何因材施教?　風格和能力　認知風格　視覺／聽覺／運動知覺型的學習者　能力和多元智能　小結　對課堂的啟示Chapter 8　怎樣幫助“慢熱型”學生?　什么使人聰明　對于智能，態(tài)度很重要　對課堂的啟示Chapter 9　那么教師呢?　作為認知技能的教學　練習的重要性　獲得、給出反饋意見的方法　有意識地提高：自我管理　小步前進結語譯后記

章節(jié)摘錄

插圖：Chapter 1 為什么學生不喜歡上學?問：我認識的很多教師都是因為兒時熱愛學校才選擇了這個職業(yè)。他們想讓學生也感受到與他們當時接觸知識時一樣的興奮和狂熱。當他們發(fā)現有些學生并不怎么喜歡上學，也沒有辦法激勵他們的時候，他們的沮喪之情也就能夠理解了。為什么難以讓學生愛上學校呢?答：與通常的觀點正好相反，大腦不是用來思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因為它并不擅長于此。盡管思考是緩慢的、靠不住的，如果能成功，人們還是愿意動動腦子的。人們喜歡解決問題，但是不喜歡嘗試解決不了的問題。如果學校的功課總是比孩子所懂的難，他們不喜歡上學也是理所當然的。

后記

初識這本書是2009年春天在美國弗吉尼亞大學書店，它端坐在本校教授著作的最顯眼處。拿起來才發(fā)現作者便是我必修課——認知學的老師。上網后發(fā)現，這本小書很牛氣地名列亞馬遜網上書店教育心理學銷售排行榜首，心中頓生敬佩，日后上威林厄姆的課也專心了許多。機緣巧合，有國內出版社與我聯系翻譯這本書。我一口應承下來。將老師的著作翻譯介紹到中國是我的榮幸，于是利用寒暑假及課余時間，我譯完了全書。本書的風格和他的大學教科書很像，字體不大，黑白圖片，內容則是教科書的大眾簡化版，簡明易懂，案例生動，適合一般讀者閱讀。書中有些“驚人”的觀點，可能會顛覆許多國人的常識，但其背后都有扎實的理論根基和大量的實證數據，因而可信、可用。教育是天下最神圣的事業(yè)，但也是讓人困惑的事業(yè)，對于學生究竟是怎樣學習的，至今尚有許多認知上的誤區(qū)。本書展示了認知科學的許多最新研究成果，解答了一些常見的疑惑，暢銷是必然的。

媒體關注與評論

正像丹尼爾-威林厄姆的專欄《向認知科學家提問》一樣，他寫的《為什么學生不喜歡上學？》將神奇的，但有點復雜的認知學研究成果深入淺出地講給教師聽。書里的觀點既充盈著智慧，對課堂教學也非常實用。　　——蘭德?溫加騰 全美教師聯合會主席由杰出的認知科學家撰寫的這本圖書可讀性強，非常實用，闡述了有效教學的基本原理。這些原理富有智慧、權威，可運用于實踐。這是我所知道的最好的教師入門書，從幼兒園到研究生院的每個教師都應該人手一冊！　　——E.D.赫希 弗吉尼亞大學名譽教授丹尼爾?威林厄姆是認知科學家中少有的杰出作家，這本描寫學校學習的圖書讀起來猶如在一個蠻荒的、驚險的陌生國度里漫游。對于教師、家長，甚至學生，圖書的每一頁都充滿了意外，比如，你能想到我們的大腦并不是用來思考的嗎？杰伊?馬修《華盛頓郵報》教育專欄作家教育家會喜歡這本奇妙的書——威林厄姆以清晰的、有說服力的語言向我們展示了如何以認知科學最為重要的成果來改進教學和激勵學生?！　　s翰?加布里埃爾利麻省理工學院健康科學、技術和認知神經學“格羅弗?赫爾曼基金會”教授科學家對兒童的學習過程比之三十年前是了解得更多了，本書提供了這些論點和論據，有助你成為一個更為有效的教師?！　　獑?林勒 華盛頓特區(qū)成爾遜高級中學英語教師

編輯推薦

《為什么學生不喜歡上學?》：“題海戰(zhàn)術”有用嗎？怎樣幫助“慢熱型”學生？為什么讓學生理解抽象概念這么難？為何學生能記住電視廣告的細節(jié)，卻記不住書本知識？

圖書封面

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