為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？

前言

許多教授堅(jiān)信自己研究的領(lǐng)域是最重要的，但對于教育這個(gè)領(lǐng)域，卻有些似是而非。的確，教育的很多領(lǐng)域都要求“教師必須了解某一方面的知識”，但畢竟有太多因素作用于孩子的學(xué)習(xí)過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等。我研究認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，例如大腦如何學(xué)習(xí)新的知識、解決問題等。我認(rèn)為這一領(lǐng)域確實(shí)同教師的工作有關(guān)。同時(shí)我意識到教師的時(shí)間有限。教師不可能在營養(yǎng)學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)或者認(rèn)知心理學(xué)這些方面都成為專家。我認(rèn)為教師所需要的，是上述領(lǐng)域最重要的研究成果的摘要，這一摘要應(yīng)該包括確鑿無疑的、對教學(xué)有重要應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。我嘗試將這本書寫成認(rèn)知心理學(xué)的摘要。我希望教師讀完這本書后能夠在課堂上直接加以應(yīng)用，書中的科學(xué)研究也盡量做到深入淺出，便于家長、學(xué)生等非專業(yè)人士理解。

內(nèi)容概要

本書按章節(jié)依次闡述了不會隨環(huán)境變化而改變的大腦工作的九項(xiàng)基本原理。它們在課堂就同在實(shí)驗(yàn)室一樣經(jīng)得起考驗(yàn)，因此可以運(yùn)用在課堂環(huán)境中。其中許多原理對你來說可能并不新鮮，如“事實(shí)性知識很重要”“練習(xí)是必要的”等等。真正使你驚訝的是下面的內(nèi)容：你將會知道人們的思考能力還不如認(rèn)知能力；你將會發(fā)現(xiàn)作者經(jīng)常只能寫出他們真正想表達(dá)的內(nèi)容的小部分，他們想說的內(nèi)容很少能體現(xiàn)在閱讀指導(dǎo)中(reading instructions)，卻大量體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該掌握的事實(shí)性知識上；你將會找到毋需費(fèi)力就能記住《星球大戰(zhàn)》劇情的原因，并學(xué)會如何把好記性帶入課堂；你將會跟隨電視明星喬治·豪斯醫(yī)生分析病例，并探究你不能使學(xué)生像真正的科學(xué)家一樣思考的原因；你將會看到像瑪麗。凱特、阿什利·奧爾森姐妹一類的人如何幫助心理學(xué)家研究一種表面的事實(shí)：孩子繼承父母的智力，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果并非如此，并了解把這個(gè)發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給你的學(xué)生有多么重要。

作者簡介

　　丹尼爾·T．威林厄姆
　　1983年于杜克大學(xué)獲得心理學(xué)本科學(xué)位，1990年于哈佛大學(xué)獲得認(rèn)知心理學(xué)博士學(xué)位，1992年至今在美國弗吉尼亞大學(xué)任心理學(xué)教授。2000年之前，其研究主要關(guān)注以大腦為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和記憶方面；2000年至今，其研究主要圍繞認(rèn)知心理學(xué)在基礎(chǔ)教育方面的

書籍目錄

序中文版序致謝導(dǎo)言Chapter 1　為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?　大腦不是用來思考的　好奇心是與生俱來的，但它很脆弱　我們是如何思考的　對課堂的啟示Chapter 2　教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧?　背景知識對閱讀理解來說必不可少　背景知識對于認(rèn)知能力的必要性　事實(shí)性知識可以增強(qiáng)記憶　對課堂的啟示Chapter 3　為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié)，卻記不住　我們告訴他的任何知識?　記憶的重要性　好教師的共性　故事的效用　故事結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用　無意義的情況　對課堂的啟示Chapter 4　為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難?　理解其實(shí)是記憶　為什么知識是淺表的　為什么知識不能遷移　對課堂的啟示Chapter 5　題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎?　練習(xí)是為了日后更好地學(xué)習(xí)　練習(xí)使記憶更長久　練習(xí)促進(jìn)知識的遷移　對課堂的啟示Chapter 6　讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么?  　科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和其他專業(yè)人士如何思考　專家的“工具箱”里有些什么　如何讓學(xué)生像專家一樣思考　對課堂的啟示Chapter 7　我們該如何因材施教?　風(fēng)格和能力　認(rèn)知風(fēng)格　視覺／聽覺／運(yùn)動知覺型的學(xué)習(xí)者　能力和多元智能　小結(jié)　對課堂的啟示Chapter 8　怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生?　什么使人聰明　對于智能，態(tài)度很重要　對課堂的啟示Chapter 9　那么教師呢?　作為認(rèn)知技能的教學(xué)　練習(xí)的重要性　獲得、給出反饋意見的方法　有意識地提高：自我管理　小步前進(jìn)結(jié)語譯后記

章節(jié)摘錄

插圖：Chapter 1 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?問：我認(rèn)識的很多教師都是因?yàn)閮簳r(shí)熱愛學(xué)校才選擇了這個(gè)職業(yè)。他們想讓學(xué)生也感受到與他們當(dāng)時(shí)接觸知識時(shí)一樣的興奮和狂熱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不怎么喜歡上學(xué)，也沒有辦法激勵他們的時(shí)候，他們的沮喪之情也就能夠理解了。為什么難以讓學(xué)生愛上學(xué)校呢?答：與通常的觀點(diǎn)正好相反，大腦不是用來思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因?yàn)樗⒉簧瞄L于此。盡管思考是緩慢的、靠不住的，如果能成功，人們還是愿意動動腦子的。人們喜歡解決問題，但是不喜歡嘗試解決不了的問題。如果學(xué)校的功課總是比孩子所懂的難，他們不喜歡上學(xué)也是理所當(dāng)然的。

后記

初識這本書是2009年春天在美國弗吉尼亞大學(xué)書店，它端坐在本校教授著作的最顯眼處。拿起來才發(fā)現(xiàn)作者便是我必修課——認(rèn)知學(xué)的老師。上網(wǎng)后發(fā)現(xiàn)，這本小書很牛氣地名列亞馬遜網(wǎng)上書店教育心理學(xué)銷售排行榜首，心中頓生敬佩，日后上威林厄姆的課也專心了許多。機(jī)緣巧合，有國內(nèi)出版社與我聯(lián)系翻譯這本書。我一口應(yīng)承下來。將老師的著作翻譯介紹到中國是我的榮幸，于是利用寒暑假及課余時(shí)間，我譯完了全書。本書的風(fēng)格和他的大學(xué)教科書很像，字體不大，黑白圖片，內(nèi)容則是教科書的大眾簡化版，簡明易懂，案例生動，適合一般讀者閱讀。書中有些“驚人”的觀點(diǎn)，可能會顛覆許多國人的常識，但其背后都有扎實(shí)的理論根基和大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，因而可信、可用。教育是天下最神圣的事業(yè)，但也是讓人困惑的事業(yè)，對于學(xué)生究竟是怎樣學(xué)習(xí)的，至今尚有許多認(rèn)知上的誤區(qū)。本書展示了認(rèn)知科學(xué)的許多最新研究成果，解答了一些常見的疑惑，暢銷是必然的。

媒體關(guān)注與評論

正像丹尼爾-威林厄姆的專欄《向認(rèn)知科學(xué)家提問》一樣，他寫的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》將神奇的，但有點(diǎn)復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)研究成果深入淺出地講給教師聽。書里的觀點(diǎn)既充盈著智慧，對課堂教學(xué)也非常實(shí)用?！　　m德?溫加騰 全美教師聯(lián)合會主席由杰出的認(rèn)知科學(xué)家撰寫的這本圖書可讀性強(qiáng)，非常實(shí)用，闡述了有效教學(xué)的基本原理。這些原理富有智慧、權(quán)威，可運(yùn)用于實(shí)踐。這是我所知道的最好的教師入門書，從幼兒園到研究生院的每個(gè)教師都應(yīng)該人手一冊！　　——E.D.赫希 弗吉尼亞大學(xué)名譽(yù)教授丹尼爾?威林厄姆是認(rèn)知科學(xué)家中少有的杰出作家，這本描寫學(xué)校學(xué)習(xí)的圖書讀起來猶如在一個(gè)蠻荒的、驚險(xiǎn)的陌生國度里漫游。對于教師、家長，甚至學(xué)生，圖書的每一頁都充滿了意外，比如，你能想到我們的大腦并不是用來思考的嗎？杰伊?馬修《華盛頓郵報(bào)》教育專欄作家教育家會喜歡這本奇妙的書——威林厄姆以清晰的、有說服力的語言向我們展示了如何以認(rèn)知科學(xué)最為重要的成果來改進(jìn)教學(xué)和激勵學(xué)生?！　　s翰?加布里埃爾利麻省理工學(xué)院健康科學(xué)、技術(shù)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)“格羅弗?赫爾曼基金會”教授科學(xué)家對兒童的學(xué)習(xí)過程比之三十年前是了解得更多了，本書提供了這些論點(diǎn)和論據(jù)，有助你成為一個(gè)更為有效的教師?！　　獑?林勒 華盛頓特區(qū)成爾遜高級中學(xué)英語教師

編輯推薦

《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》：“題海戰(zhàn)術(shù)”有用嗎？怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生？為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難？為何學(xué)生能記住電視廣告的細(xì)節(jié)，卻記不住書本知識？

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