比較教師教育

內(nèi)容概要

教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，教師質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的素質(zhì)，而教師質(zhì)量又取決于教師培養(yǎng)體制，因此對(duì)于我們發(fā)展教育來(lái)說(shuō)，明了我國(guó)及他國(guó)的教師培養(yǎng)體制，是十分迫切的要求。本書(shū)便是對(duì)此要求的一個(gè)回應(yīng)。作者首先區(qū)分了師范教育與教師教育的概念，在此基礎(chǔ)上對(duì)中、英、法、德等九個(gè)國(guó)家的教師教育發(fā)展情況進(jìn)行介紹，著重從教師教育的歷史演進(jìn)，教師教育政策、體制的變遷，職前教育與職后培訓(xùn)的具體內(nèi)容等方面展開(kāi)闡述。因此，如果想要了解各國(guó)的教師培養(yǎng)體制，探究其特點(diǎn)，察看其對(duì)本國(guó)人才培養(yǎng)所發(fā)揮的作用，乃至追索其成敗的緣由，本書(shū)值得一看。

作者簡(jiǎn)介

肖甦，北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院教授。1983年畢業(yè)于北京大學(xué)俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)系；1994年在俄羅斯教育科學(xué)院教育心理研究所獲心理學(xué)副博士學(xué)位。1983年至今在北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院從事比較教育研究，尤其側(cè)重蘇俄教育理論、教育制度的研究。參加國(guó)家“八五

書(shū)籍目錄

第一章 師范教育與教師教育  第一節(jié) 師范教育的發(fā)展演進(jìn)  第二節(jié) 與教師培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)的理論與思潮  第三節(jié) 教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀第二章 英國(guó)教師教育  第一節(jié) 英國(guó)教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 英國(guó)教師教育的政策與管理體制  第三節(jié) 英國(guó)教師的職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 英國(guó)教師的職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 英國(guó)教師教育的特色第三章 法國(guó)教師教育  第一節(jié) 法國(guó)教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 法國(guó)教師教育的政策與管理體制  第三節(jié) 法國(guó)教師的職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 法國(guó)教師的職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 法國(guó)教師教育的特色及面臨的問(wèn)題第四章 德國(guó)教師教育  第一節(jié) 德國(guó)教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 德國(guó)教師教育政策與管理體制  第三節(jié) 德國(guó)教師的職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 德國(guó)教師的職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 德國(guó)教師教育的特色第五章 俄羅斯師范教育  第一節(jié) 俄羅斯師范教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 俄羅斯師范教育政策與管理體制  第三節(jié) 俄羅斯教師的職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 俄羅斯教師的職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 俄羅斯師范教育的特色第六章 美國(guó)教師教育  第一節(jié) 美國(guó)教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 美國(guó)教師教育政策與管理體制  第三節(jié) 美國(guó)教師職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 美國(guó)教師職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 美國(guó)教師教育的特色第七章 澳大利亞教師教育  第一節(jié) 澳大利亞教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 澳大利亞教師教育政策與管理體制  第三節(jié) 澳大利亞教師的職前培養(yǎng)制度  第四節(jié) 澳大利亞教師職后培訓(xùn)制度  第五節(jié) 澳大利亞教師教育的特色第八章 日本教師教育  第一節(jié) 日本教師教育的歷史演進(jìn)  第二節(jié) 日本教師教育政策與管理體制  ……第九章 韓國(guó)教師教育第十章 中國(guó)教師教育第十一章 從教師教育熱點(diǎn)問(wèn)題看其全球發(fā)展趨勢(shì)后記

圖書(shū)封面

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