教育非常道

前言

　　為益民老師的《教育非常道》作序，緣于一份網(wǎng)絡(luò)情誼。益民與我最初算是論壇上的“對手”，我們有過多次的網(wǎng)絡(luò)“論戰(zhàn)”，也正是在不斷的論辯中彼此有了更深的了解。應(yīng)驗了一句俗語“不打不相識”。我們成為了網(wǎng)上網(wǎng)下的朋友，他還應(yīng)邀擔任了“學(xué)校管理論壇一盧志文在線”的版主，幫我打理“壇子”。　　“沒有思想的高度就沒有行動的高度。”教育需要用思想來提升品質(zhì)——需要有思想的專家解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，預(yù)見教育未來；需要有思想的官員制定教育政策，維護教育秩序，推動教育變革；需要有思想的校長聚集教育智慧，創(chuàng)新辦學(xué)模式，打造教育品牌；需要有思想的教師探尋教育真諦，革新教育手段，創(chuàng)新教育藝術(shù)；也需要有思想的媒體針貶教育時弊，鑒賞教育真知，傳播教育的灼見……益民就是一位有思想的教育者。當他的文字隨著鼠標的滾動呈現(xiàn)在我眼前時，我強烈地感受到了他的教育智慧和激情，以及他所在的學(xué)校濃郁的研討氛圍。從他的一篇篇演講辭中，我可以想象出每一次“教育沙龍”活動時紛呈的精彩，想象有一群如益民般有思想的教育者在進行“頭腦風暴”時的妙趣橫生。我很欣賞并一直在推行著這樣的做法：通過“教育沙龍”活動，有效地引領(lǐng)著那些有理想的老師從“教書匠”朝著“教育家”的方向努力。這是教師們自身專業(yè)發(fā)展的重要路徑，也是一所學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的巨大動力。

內(nèi)容概要

　　《暢銷教育小品：教育非常道》堅守了一種教育的民間立場，植根于一種草根的話語體系。秉持“非常道”的言說方式，從宏觀、中觀、微觀的多維視角揭示中國教育的本真。語言清新雋永，且不乏風趣幽默。她告訴我們。校長應(yīng)“向下溝通”、執(zhí)行力也是一種文化、學(xué)校管理應(yīng)從任務(wù)到使命；還告訴我們教育者應(yīng)有一種宗教情懷，新課堂莫把“問答”當“對話”；還有像“副科何日能扶正”、“責任心——你從哪里來”這樣的教育追問。

作者簡介

　　王益民，出生于美麗的江城——蕪湖，工作在同樣美麗的澄江——江陰英橋國際學(xué)校（中央教科所附屬學(xué)校）。他是一位學(xué)校品牌管理的實踐者，一位素色語文的思想者，一位問題學(xué)生的研究者；一位教育園地的耕夫，一位教育草根的寫手，一位多少還有點俠氣的教育“老江湖”。他已有近百篇文章見諸《中國教育報》、《江蘇教育》等報刊；著有《教育跫音》；編寫有《初中情境作文11講》、《初中散文閱讀考點講解》等。曾獲得全國第五屆“中華杯”中學(xué)語文課堂教學(xué)大賽（初中組）一等獎、全國“簡約語文精致課堂”教學(xué)展示活動一等獎。其“三槐堂教育博客”在教育界、學(xué)術(shù)界有較大影響。

書籍目錄

第一輯 管理非常道1.“執(zhí)行力”也是一種文化2.誰在拒絕“績效考核”3.責任心——你從哪里來？4.“常規(guī)”的距離5.看得見的“服務(wù)”6.改“推門聽課”為“預(yù)約聽課”，如何？7.教師馬賽克文化的成因、影響及對策8.“學(xué)校文化”三題9.學(xué)校管理：由任務(wù)到使命..10.“好校長”與公辦學(xué)校的強勢走向11.別讓“校長信箱”生了“秀”12.由魯莊公看管理者應(yīng)有的六項修煉13.學(xué)校管理的“人情”與“人情味”14.校長也應(yīng)有自己的朋友圈15.校長的“向下溝通”16.校長要以研究的姿態(tài)去巡堂17.“內(nèi)省”還是“直面”——與電波校長對話18.對員工的獎勵要講點時效性19.特色就是堅持20.從“日事日畢”看“人人都是管理者”21.打折，請別拿“教師節(jié)”說事22.被閹割的課間操23.不用考試的“科技發(fā)明”24.斬斷教育市場這只手25.夜話“教育家”26.“給學(xué)生排名”合乎國情27.名校要經(jīng)得起歷史檢驗28.碰到拒絕你聽課的老師怎么辦？29.感受“成長文化”的真教育元素30.寫給沉默的大多數(shù)31.學(xué)英語的代價32.經(jīng)驗為什么難以復(fù)制？33.“三早、三遲”——享受職業(yè)幸福34.不要讓消極成為我們的生存常態(tài)附：教育幽默小品（1）“臭流氓”等三則教育幽默小品（2）三槐堂情人節(jié)三驚新華書店第二輯 德育非常道35.學(xué)校還是要慎提“開除”36.成功家長會的要素例說37.教育者還是要有點宗教情懷38.孩子的成長如中國股市39.可以不喜歡，但必須愛40.我的班級之夢41.“諷刺和挖苦”是反教育的42.那飄揚的紅領(lǐng)巾呢？43.家校溝通，僅僅“實話實說”是不夠的44.教師的道德影響力所剩有幾？45．“問題班主任”的幾個問題46．對“抓兩頭，帶中間”的疑惑47．“鐵”何以要成“鋼”?48．“非功利性溝通”的要訣49．“感動教育”的缺失與重構(gòu)50．花開有時，青春有約51．學(xué)校還是不要設(shè)置“心理咨詢室52．寫說明書就不是體罰了?53．等你等到我心痛54．班主任工作不能止于抓成績55．李鎮(zhèn)西式的教育敘事可以休矣56．刻骨銘心的三次表揚57．評語寫作有“四忌58．班主任的“專業(yè)”“專”在哪里?59．面對“老油條”，僅有愛心是不夠的60．抽空挖一口屬于自己的井附：教育幽默小品（3）啟發(fā)式等三則教育幽默小品（4）堅持就是勝利（外三則）第三輯 課堂非常道61．聽、評課的幾個關(guān)鍵要素62．電子備課的“三昧63．典籍“節(jié)選”要關(guān)注細節(jié)64．我的“另類”好課觀65．關(guān)于“教學(xué)反思”的反思66．“百衲衣”才是“真袈裟67．新課堂，莫把“問答”當“對話68．“魯豫有約”的啟示69．從“教什么”看“名師”黛玉70．初中寫作教學(xué)應(yīng)對策略例說71．于寫作有意義的“觀察”及其屬性72．師生共讀——學(xué)生經(jīng)典閱讀解決策略73．經(jīng)典閱讀，緣何止步于小學(xué)?74．語文“吵課”的價值75．略論試卷講評之有效性76．“副科”何日能“扶正”?77．寫作教學(xué)的反思與重構(gòu)78．我的課堂我作主79．課堂激辯中教師的角色80．手寫教案的意義81．失魂的“散步”——評余映潮《散步》82．請給課堂以自由的呼吸——評竇桂梅執(zhí)教的《三打白骨精》83．信手烹得“語文味”——評錢夢龍執(zhí)教的《睡美人》84．說說“品讀85．語文課的三重境界86．行走在兒童世界87．還我“貂”來88．《過河》的教學(xué)要點89．詩歌教學(xué)“教”什么90．再談詩歌教學(xué)教什么91．簡說課堂習(xí)慣的培養(yǎng)92．公開課上為什么看不到字詞教學(xué)?93．關(guān)于課堂里的自主發(fā)現(xiàn)94．同課之“同構(gòu)”與“異構(gòu)95．關(guān)于語感96．“公開課”還是“課97．文本的教學(xué)價值98．通往語文的路99．“學(xué)生評課”——品出原味100．一把吉他走天下附：教育幽默小品（5）手機驚魂系列教育幽默小品（6）　“打工的”等四則教育沙龍——教師專業(yè)發(fā)展的校本范式（代后記）跋

章節(jié)摘錄

　　開學(xué)了，各校行政部門似乎都在忙于一件事——制定（修改）制度。有的學(xué)校校長水平“很高”，加上“槍手”們的潤色，制度中不時閃現(xiàn)“文化”、“新課程”、“十七大精神”、“奧運年”、“國際化”等時尚字眼，寫出的制度很宏闊。新制度一出臺，校長們終于松了一口氣，似乎“制度”一出，萬事大吉。　　去年，我從常州后六中學(xué)參觀回來后一直在思索一個問題：人家的硬件條件、師資水平、生源質(zhì)量都很一般，為什么中考能有那么輝煌的成績？我們很多學(xué)校，硬件不可謂不好，師資力量不可謂不強，生源質(zhì)量不可謂不高，為什么總被“薄弱學(xué)校”超出？　　是沒有好的制度？看看那些城里學(xué)校，墻上貼的、桌上放的，不可謂不齊全，連裝幀都是一流的，更不提制度的先進性和系統(tǒng)性了，大到“學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃”，小到每個場館“管理規(guī)則”，應(yīng)有盡有。為什么就沒能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力？　　還是一個執(zhí)行力的問題。　　ABB公司董事長巴巴維克有一段精彩的論述：“任何組織的成功都是5％正確的決策加上95％高效的執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于零。”《細節(jié)造成的差距》的作者汪中求也說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。”如果沒有執(zhí)行力，再完善、再科學(xué)可行的決策方案，也只能是沙盤上的戰(zhàn)略或墻壁上的標語而已。　　那么學(xué)校管理的執(zhí)行力從何而來？　　我看首先來源于校長?？梢哉f校長的執(zhí)行力決定著學(xué)校的執(zhí)行力，“一所好學(xué)校，必有一個好校長；一個好校長，就會有一所好學(xué)校”大概就是指執(zhí)行力而言。拼茶中學(xué)原校長姚止平、杜郎口初中校長崔其升、洋思初中的原校長蔡林森我們知道更多的是他們樸素的理念和堅定的執(zhí)行力。人說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，校長的示范作用永遠是第一位的。教育部“十一五發(fā)展規(guī)劃”中倡導(dǎo)“教育家”辦學(xué)，是新形勢下的一個理想，“教育家”可能不僅從理論上對校長提出了要求，更從實踐角度要求教育家們?nèi)缣招兄闳?ldquo;行”去“知”。中國的學(xué)校越來越像衙門了，這對基礎(chǔ)教育是個考驗，校長不能是“官員”，因為“官員”離“官僚”已經(jīng)很近了?！　⌒ｉL要提高執(zhí)行力，首先要明白自己不僅是制度的制定者、執(zhí)行者，更是遵守者，不僅要自己去遵守，還要讓自己的家人、親朋成為執(zhí)行的典范。就這一點來說，很不容易。但對于一個真正的教育家來說，或者一個教育者來說是種基本素質(zhì)。很多民辦學(xué)校，家族式管理帶來了“內(nèi)廷”與“外庭”的區(qū)別，最后倒在了前進的路上，相對于學(xué)校的命運來說，那點家人、親朋的利益又算得了什么？　　校長執(zhí)行力還取決于自我的魄力，畢竟執(zhí)行力需要除舊布新，大膽果決就十分需要了，但魄力不是會上會下的大呼小叫，更不是信口雌黃和獨斷專行。有魄力的校長是內(nèi)外兼修，既有戰(zhàn)略的眼光又有堅定的信念，還有一種悲天憫人的情懷。對自我嚴格約束、對員工悉心關(guān)懷、對中層循循善誘，在此基礎(chǔ)上，堅決執(zhí)行制度第一，情感第二。既要斬掉“馬謖”，又要真心“揮淚”?！　‘斎?，學(xué)校的執(zhí)行力是對制度的執(zhí)行力，而制度的執(zhí)行力對制度本身的合理性要求很高，從這個意義上來說，校長的執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)他的團隊制定出一部好的制度。什么是好的制度，如何領(lǐng)導(dǎo)團隊去制定，均取決于校長的教育理念和管理水平?！　?zhí)行力的第二個來源是中層。執(zhí)行力，對于學(xué)校而言，就是將長期發(fā)展目標一步步落到實處的能力；是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上取決于中層干部執(zhí)行力的高低，它既可以促使學(xué)?？焖侔l(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前，甚至倒退。中層是蕭何，成敗皆出于此。并且中層極易成為群眾的尾巴，一方面他們不像校長那樣有主人翁感覺；另一方面，他們怕得罪人，影響人氣。于是一面向校長提供假信息，作偽匯報，一面討好群眾，在關(guān)鍵問題上喪失原則?！　〗鉀Q中層的執(zhí)行力問題首先取決于中層的自我素質(zhì)，但是校長的作用依然很大，要“誘之以‘利’、放之以權(quán)、信之以人、約之以行”。尤其是“信之以人”，很關(guān)鍵。在執(zhí)行制度的過程中難免要得罪一些人，“刁民”喜歡先告狀，校長要是信以為真的話，恐怕中層的執(zhí)行力會從此削弱。在這一點上，兩千年前孑L子的認識比我們深刻，他認為“好人”的標準是好人認為他是好人，壞人認為他是壞人?！　∥业囊晃缓门笥眩ㄐｉL）說過這樣一個下屬，你交給他的活，要求的他做到了，沒有要求做又很關(guān)鍵的細節(jié)他也做到了。我想這樣的中層執(zhí)行力是很高的。《致加西亞的信》為我們講了這樣一個故事：19世紀美西戰(zhàn)爭中，美方有一封具有戰(zhàn)略意義的書信，急需送到古巴盟軍將領(lǐng)加西亞的手中，可是加西亞正在叢林作戰(zhàn)，沒人知道他在什么地方。此時，挺身而出的一名軍人——羅文，不講任何條件，歷盡艱險，徒步三周后，走過危機四伏的國家，把那封信交給了加西亞?！　×_文的執(zhí)行力贏得了戰(zhàn)爭的勝利，中層的“沒有理由”的執(zhí)行力也能把學(xué)校帶向勝利?！　?zhí)行力的第三個來源是制度的本身。很多校長認為我們已經(jīng)有了很好的制度了，就缺“執(zhí)行”，我看未必?，F(xiàn)在很多學(xué)校存在制度泛濫的問題，表現(xiàn)為兩點：制度太多又缺少核心制度；部門多的學(xué)校又各自為政，制度有“打架”現(xiàn)象，還有制度的可執(zhí)行的問題。好的制度我建議不要超過1000字，且條分縷析。有關(guān)制度的第三個問題是：有制度，沒有制度執(zhí)行人和相應(yīng)獎懲辦法，如“考勤制度”，誰來執(zhí)行？誰來監(jiān)督？誰來整改？是要有一套執(zhí)行力文化系統(tǒng)的?！　≌f說那個“后六”，班級的制度只有《中學(xué)生守則》，很多人熱心搞“班本”制度，內(nèi)容很多，但執(zhí)行起來就成了問題，學(xué)生不能像律師一樣整日價翻“制度”吧。還有就是作息時間表、值日表、常規(guī)檢查表。簡潔明了：看后我有一種返樸歸真的感覺。學(xué)校制度也很“簡單”。

編輯推薦

　　有這樣一位老師，他頻繁主持、參與各級各類“教育沙龍”，時而有驚人之語，內(nèi)容涉及學(xué)校管理、德育、課堂教學(xué)……他以一種開放的姿態(tài)，與自己的團隊，與國內(nèi)、國際的學(xué)者、大師互動，在影響、啟發(fā)他人的同時，也促進了自我觀念的轉(zhuǎn)變和新的理念的生成。并得以本土化的持續(xù)成長?！　∵@本《教育非常道》可以作證。

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