兒童文學(xué)

前言

　　這本名為“兒童文學(xué)”的書，在我所讀過(guò)的中外兒童文學(xué)著作和教材中，是一本具有獨(dú)特視角的著述。作者鄭荔集其自身于高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)兒童文學(xué)課十年的經(jīng)驗(yàn)，完成了她對(duì)于幼兒文學(xué)的一系列思考，因而才有了這樣不同于別人的有關(guān)幼兒文學(xué)的認(rèn)識(shí)。　　時(shí)下在各種各樣的書店里，我們可以看到各種各樣有關(guān)兒童文學(xué)的著述教材。但是在感覺(jué)豐富之余，我們也常常有不太關(guān)乎教育工作者痛癢之感的些許遺憾。從教育的角度來(lái)探討幼兒文學(xué)，我們不僅需要涉獵以幼兒為對(duì)象的文學(xué)的獨(dú)特屬性和發(fā)展歷史，論述幼兒文學(xué)與兒童發(fā)展方方面面的關(guān)系；同時(shí)也需要介紹適用于幼兒教育過(guò)程的各種文學(xué)作品類型的內(nèi)容和形式特點(diǎn)；更重要的是，要讓讀者了解幼兒文學(xué)的傳遞過(guò)程和影響因素，比如，幼兒園的文學(xué)教育目標(biāo)和策略，教師在幼兒文學(xué)教育中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?zé)任，幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)塑造等等。鄭荔的這本書，正是這樣一層一層地向我們展示了有關(guān)幼兒文學(xué)的教育理論基礎(chǔ)?！　《嗄暌郧?，在剛剛改革開放的時(shí)候，在人們開始重談兒童文學(xué)的時(shí)候，我曾經(jīng)親耳聆聽過(guò)陳伯吹先生的教誨。在他家那個(gè)由于充滿了書籍而顯得逼窄的書房里，陳先生似乎心仍有一絲余悸地談到“為兒童的文學(xué)”。以今天的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，我們恐怕必須承認(rèn)，幼兒的文學(xué)應(yīng)當(dāng)是不折不扣的“為兒童的文學(xué)”。

內(nèi)容概要

　　《兒童文學(xué)（第2版）》從教育視角審視兒童文學(xué)，主要關(guān)注三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：幼兒文學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，幼兒文學(xué)與教育的內(nèi)在關(guān)系，幼兒文學(xué)教育的實(shí)施?！秲和膶W(xué)（第2版）》提出兩個(gè)核心命題，一是明確幼兒文學(xué)的文學(xué)屬性，倡導(dǎo)“幼兒文學(xué)回歸文學(xué)”，批判把文學(xué)作為語(yǔ)言和道德教育工作的狹隘性；二是明確幼兒文學(xué)必須體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)，倡導(dǎo)“幼兒文學(xué)回歸幼兒”，批判幼兒文學(xué)創(chuàng)作與教育中的“成人本位”傾向。《兒童文學(xué)（第2版）》立足于幼兒心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)教育，幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育等多學(xué)科知識(shí)，從不同側(cè)面對(duì)幼兒文學(xué)屬性、幼兒文學(xué)發(fā)展及其影響因素、幼兒發(fā)展與幼兒文學(xué)、幼兒文學(xué)的教育功能、不同文學(xué)體裁對(duì)幼兒發(fā)展的特殊功能、幼兒文學(xué)傳遞及師資培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭荔，博士，副教授，1997年于南京師范大學(xué)研究生畢業(yè)留校工作至今，負(fù)責(zé)講授兒童文學(xué)、早期特殊教育等多門課程。先后獨(dú)立主持江蘇省哲社項(xiàng)目、教育部“十五”特殊教育課題、江蘇省“十一五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題等7項(xiàng)課題，參與國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目，以及與香港大學(xué)、挪威Signo基金會(huì)等多項(xiàng)合作課題。在《學(xué)前教育研究》《中國(guó)特殊教育》等學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文30余篇，主編及參加編寫論著、教材6部。在文學(xué)核心期刊《少年文藝》（江蘇）等報(bào)刊雜志發(fā)表童話、小說(shuō)20余篇，曾獲《少年文藝》優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

書籍目錄

序前言第一章 幼兒文學(xué)概述第一節(jié) 什么是幼兒文學(xué)一、兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)二、幼兒文學(xué)概念三、幼兒文學(xué)類型第二節(jié) 幼兒文學(xué)回歸“文學(xué)性”一、幼兒文學(xué)具有文學(xué)性二、形象性與情感性三、擯棄“工具性”，回歸“文學(xué)性”第三節(jié) 幼兒文學(xué)回歸“幼兒性”一、幼兒文學(xué)應(yīng)遵循“兒童本位”二、幼兒為評(píng)價(jià)主體三、幼兒為文學(xué)欣賞主體第四節(jié) 幼兒文學(xué)的特殊屬性一、快樂(lè)原則二、愛和美的主題三、淺語(yǔ)表達(dá)與嚴(yán)肅內(nèi)涵四、幻想與想象意境五、游戲精神六、創(chuàng)造精神第二章 幼兒文學(xué)發(fā)展與影響因素第一節(jié) 世界幼兒文學(xué)發(fā)展一、幼兒文學(xué)誕生和發(fā)展二、幼兒文學(xué)的輝煌時(shí)期三、世界幼兒文學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)——共享性第二節(jié) 中國(guó)幼兒文學(xué)發(fā)展一、幼兒文學(xué)的萌芽二、“五四”至建國(guó)時(shí)期——?dú)W美幼兒文學(xué)為母體三、建國(guó)初期的幼兒文學(xué)——前蘇聯(lián)的強(qiáng)勢(shì)影響四、“文革”后——回歸兒童、回歸文學(xué)五、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的幼兒文學(xué)發(fā)展第三節(jié) 幼兒文學(xué)發(fā)展影響因素一、民間文學(xué)二、社會(huì)背景三、兒童觀。．四、幼兒文學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題第三章 幼兒發(fā)展與幼兒文學(xué)第一節(jié) 幼兒文學(xué)創(chuàng)作與接受一、文學(xué)接受與文本再建二、幼兒文學(xué)創(chuàng)作與接受應(yīng)具有一致性三、幼兒文本接受特征四、幼兒文學(xué)接受應(yīng)注意的問(wèn)題第二節(jié) 幼兒發(fā)展與幼兒文學(xué)題材、結(jié)構(gòu)一、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)二、符合幼兒認(rèn)知水平三、符合幼兒世界的特別“法則”第三節(jié) 幼兒發(fā)展與幼兒文學(xué)語(yǔ)言一、與幼兒語(yǔ)言理解水平相符二、與幼兒表達(dá)特點(diǎn)相符三、兼具適宜性與超前性第四章 幼兒文學(xué)教育功能第一節(jié) 文學(xué)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展一、激發(fā)藝術(shù)表達(dá)的興趣二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感三、豐富詞匯、擴(kuò)大句式第二節(jié) 文學(xué)與幼兒智力發(fā)展一、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)二、培養(yǎng)幼兒思維能力三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力第三節(jié) 文學(xué)與幼兒情感發(fā)展一、尊重、熱愛生命二、滿足心理需要第四節(jié) 文學(xué)與幼兒社會(huì)性發(fā)展一、傳達(dá)社會(huì)要求二、認(rèn)識(shí)自己的生活三、提供成長(zhǎng)的榜樣第五章 幼兒最喜愛的文學(xué)樣式——童話第一節(jié) 童話基本特征一、幻想是童話最基本的特征二、美是童話另一基本特征三、童話的新異與怪誕第二節(jié) 童話的表現(xiàn)手法與發(fā)展一、童話表現(xiàn)手法二、童話的發(fā)展三、我國(guó)熱鬧體童話的興起第三節(jié) 童話的教育功能一、陶冶兒童性情，塑造美好心靈二、萌發(fā)兒童審美能力三、促進(jìn)兒童心理健康第六章 幼兒最早接觸的文學(xué)樣式——詩(shī)歌第一節(jié) 兒歌與兒童詩(shī)第二節(jié) 兒歌及其教育功能一、兒歌特點(diǎn)二、兒歌的結(jié)構(gòu)與韻律三、兒歌的幾種特殊形式四、兒歌中的修辭手法五、兒歌的作用第三節(jié) 兒童詩(shī)及其教育功能一、兒童詩(shī)特點(diǎn)二、兒童詩(shī)形式三、兒童詩(shī)對(duì)兒童的影響第四節(jié) 幼兒謎語(yǔ)一、幼兒謎語(yǔ)特點(diǎn)二、謎語(yǔ)的教育功能三、幼兒自編謎語(yǔ)第七章 最具幼兒文學(xué)特色的文學(xué)樣式——圖畫書第一節(jié) 圖畫書概述一、什么是圖畫書二、圖畫書的發(fā)展第二節(jié) 圖畫書特征一、圖畫書與插圖二、繪圖與文字的關(guān)系三、圖畫書基本特征第三節(jié) 圖畫書教育功能及閱讀指導(dǎo)一、圖畫書對(duì)幼兒的影響……第八章 故事類幼兒文學(xué)作品第九章 幼兒文學(xué)新樣式——散文與科學(xué)文藝第十章 幼兒文學(xué)綜合形式——戲劇、影視與多媒體讀物第十一章 幼兒文學(xué)的傳遞第十二章 幼兒文學(xué)教育師資培養(yǎng)

章節(jié)摘錄

　　文本亟待豐富化、個(gè)性化 就我國(guó)目前幼兒文學(xué)整個(gè)創(chuàng)作情況而言，文本“單一”、“狹隘”，作品風(fēng)格與類型都不夠豐富，缺少“百花齊放”的局面。追根溯源，還是由于我國(guó)幾十年“教育性”一統(tǒng)天下，造成了幼兒文學(xué)創(chuàng)作中凝固、單一的創(chuàng)作模式。目前幼兒文學(xué)創(chuàng)作依然未能擺脫“教育性”的束縛，幼兒文學(xué)“飛翔”的空間低矮、狹小。方衛(wèi)平教授（1998）強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)教化功能是一種歷史選擇，當(dāng)社會(huì)審美思潮發(fā)展在客觀上要求兒童文學(xué)的美學(xué)觀念趨向開放和多元的時(shí)候，這一褊狹的美學(xué)觀念就顯得很不合時(shí)宜了。幼兒文學(xué)創(chuàng)作要掙脫傳統(tǒng)的、相對(duì)沉悶的、單一的藝術(shù)規(guī)范，開創(chuàng)以童真童趣、唯愛唯美等為特征，以弘揚(yáng)游戲精神和創(chuàng)造性想象為內(nèi)在藝術(shù)旨趣的充滿特殊魅力的藝術(shù)王國(guó)。我國(guó)自20世紀(jì)80年代興起“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)第二輪“翻譯熱”，歐美、日本等國(guó)的兒童文化輸人對(duì)我國(guó)幼兒文學(xué)亦產(chǎn)生巨大影響，尤其是動(dòng)畫片、卡通讀物等形式的作品深受幼兒的歡迎。在這一影響下，我們的幼兒文學(xué)創(chuàng)作常常機(jī)械模仿國(guó)外作品的人物造型、語(yǔ)言風(fēng)格、故事結(jié)構(gòu)等等，作品帶有明顯的翻譯腔?！皞€(gè)性化”是文學(xué)作品具有藝術(shù)價(jià)值的前提，在幼兒文學(xué)創(chuàng)作中，需要打造我們自己的、具有中華民族特色的幼兒文學(xué)藝術(shù)?！　?shù)字化時(shí)代沖擊傳統(tǒng)紙媒文學(xué)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益迅猛發(fā)展，多媒體時(shí)代正在全面到來(lái)。人們除了可以從傳統(tǒng)的印刷品上閱讀“文字書”，還可以從電腦上閱讀融文字、聲音、色彩、動(dòng)畫為一體的“電子書”；而且通過(guò)信息高速公路還可以隨意閱讀世界各地的最新出版物。高科技的發(fā)展使讀物的形式發(fā)生了巨大變化，原本由書籍提供的文化功能，正在被電視、影碟、電腦等取代，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，看電視、影碟的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，而且開始更多地把時(shí)間花在電腦上，漸漸遠(yuǎn)離紙媒讀物。幼兒文學(xué)敘寫形式上向著更為具體、直觀、單純的方向發(fā)展，綜合性文本將有大發(fā)展，這對(duì)幼兒文學(xué)創(chuàng)作與教育提出了新的挑戰(zhàn)。

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