新基礎(chǔ)教育成型性研究叢書（全三冊）

前言

教育的過程不僅是知識傳遞、能力養(yǎng)成的過程，更是心錄獲得啟迪、靈魂得于喚醒的過程。記錄的意義不僅在于重現(xiàn)教育現(xiàn)場，還在于保存具有探索與嘗試價值的片段，更在于恢復(fù)被世俗價值取向所遮蔽的教育真義。所以，真正的記錄應(yīng)該是抵向教育本真的言說。在我看來，呈現(xiàn)在面前的常州市第二實驗小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”成型性研究叢書（《創(chuàng)：生轉(zhuǎn)型之美》《行：成實踐之美》《抒：展成長之美》），就是在教育行走中努力貼近教育本真的記錄與言說。細(xì)細(xì)翻閱這套叢書，那一篇篇充溢理想、激情與思考的文字，那一個個折射愛心、尊重與真誠的案例，總能讓人在不知不覺間感受到這一群追夢之人十年如一日鍥而不舍、砥礪前行的真誠與智慧、執(zhí)著與幸福。叢書不僅僅是從成型的意義上展現(xiàn)二實小今天的輝煌，更從發(fā)展的意義上為有志于走科研興校之路的學(xué)校和教師提供了參照。他們的研究性變革實踐的經(jīng)驗和路徑具有很強(qiáng)的推廣和輻射價值，而事實上，二實小也正在主動承擔(dān)起“新基礎(chǔ)教育”在常州推廣、輻射的責(zé)任和義務(wù)。走過“新基礎(chǔ)教育”十年研究性變革實踐，二實小人秉持“讓每一個學(xué)生充分享受童年的多彩與歡樂，讓每一位教師盡情享受職業(yè)的尊嚴(yán)與自豪”的教育理想，不懈追尋學(xué)校文化重建、教育教學(xué)變革之路，努力追尋充滿生命活力的生存方式，走出了一條專家引領(lǐng)和自主探索相結(jié)合促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展的成功之路，讓一所普通的新村配套小學(xué)發(fā)展成具有凝聚力、創(chuàng)造力和發(fā)展力的新型學(xué)校，成為學(xué)生喜愛、家長放心、社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為我市推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實施教育均衡發(fā)展的成功典范。

內(nèi)容概要

《“新基礎(chǔ)教育”成型性研究》叢書《創(chuàng)：生轉(zhuǎn)型之美》《行：成實踐之美》《抒：展成長之美》，以時間為緯，以變革為經(jīng)，記錄了一所普通小學(xué)知難而上，執(zhí)著追求，依托“新基礎(chǔ)教育”研究發(fā)展成具有凝聚力、創(chuàng)造力和發(fā)展力的新型學(xué)校，成為學(xué)生喜愛、家長放心、社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為常州市推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實施教育均衡發(fā)展的成功典范的真實故事。關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生的生命成長發(fā)展的節(jié)點和推進(jìn)，是這套叢書的行文特色，也是學(xué)校發(fā)展的魅力所在。

書籍目錄

創(chuàng)：生轉(zhuǎn)型之美　序　第一章　創(chuàng)新系統(tǒng)變革，奠基整體轉(zhuǎn)型  　第一節(jié)　組織變革，催生發(fā)展動力　　　一、更新管理價值　　　二、完善組織機(jī)構(gòu)　　　三、形成發(fā)展合力  　第二節(jié)　制度重建，煥發(fā)學(xué)校管理生機(jī)　　　一、明晰制度新功能　　　二、重建制度新系統(tǒng)　　　三、彰顯制度新魅力　　第三節(jié)　機(jī)制創(chuàng)生，激活運(yùn)行魅力　　　一、校長負(fù)責(zé)與民主參與的治校機(jī)制　　　二、分工負(fù)責(zé)與協(xié)作推進(jìn)的實施機(jī)制　　　三、評價反饋與激勵完善的發(fā)展機(jī)制　　　四、常規(guī)保證與研究創(chuàng)新的動力機(jī)制　第二章　優(yōu)化發(fā)展空間，激活轉(zhuǎn)型動力　　第一節(jié)　更新角色，點染黨建工作新綠　　　一、研究方式變革呼喚角色轉(zhuǎn)換　　　二、互動網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建凸顯品牌張力　　　三、責(zé)任合作交融創(chuàng)生建設(shè)策略　　　四、在交流輻射中彰顯品牌魅力　　第二節(jié)　整合融通，夯實課程研究基礎(chǔ)　　　一、全面啟動，營造研究新氣象　　　二、職責(zé)更新，激發(fā)研究新動力　　　三、整合融通，探索研究新路徑　　第三節(jié)　活力創(chuàng)生，變革學(xué)生工作思路　　　一、整合活動資源，促進(jìn)學(xué)生體驗成長　　　二、關(guān)注學(xué)生差異，滿足學(xué)生成長需要　　　三、加強(qiáng)整體策劃，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)　　　四、鮮明工作特色，實現(xiàn)師生共同成長　　第四節(jié)　激勵點化，拓展人力資源空間　　　一、傳統(tǒng)束縛，被動應(yīng)對　　　二、承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)　　　三、開發(fā)利用，成就教師　　　四、研究策劃，動態(tài)創(chuàng)生　　第五節(jié)　提升素養(yǎng)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)策略　　　一、理念先行，科學(xué)規(guī)劃　　　二、重心下移，細(xì)化管理　　　三、創(chuàng)新機(jī)制，形成系列　　　四、成事成人，卓然天成　　第六節(jié)　優(yōu)化節(jié)　律，轉(zhuǎn)換教務(wù)工作方式　　　一、深度反思，轉(zhuǎn)化理念　　　二、調(diào)查研究，加強(qiáng)分析　　　三、改革創(chuàng)新，注重實效　　　四、成事成人，整體提升　　第七節(jié)　綜合滲透，更新后勤育人價值　　　一、制度：和諧育人的“公約”　　　二、員工：不站講臺的“教師”　　　三、環(huán)境：立體鮮活的“教材”　　第八節(jié)　情趣浸潤，聚焦工會活動文化　　　一、用摯愛和感動提升凝聚力　　　……　第三章　創(chuàng)生研究路徑，提升轉(zhuǎn)型自覺　第四章　潛心生命實踐，提升成長自覺　常州市第二實驗小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”十年回眸　后記行：成實踐之美抒：展成長之美

章節(jié)摘錄

插圖：嘗試二：學(xué)習(xí)名人的科學(xué)精神——為“人文性”與“工具性”的有效結(jié)合創(chuàng)設(shè)活動。低年級的語文教材中，有一些科學(xué)家的故事是學(xué)生喜聞樂見的，因為課文都通過一個個生動有趣的科學(xué)小故事讓學(xué)生了解這些科學(xué)家，頌揚(yáng)他們的科學(xué)精神。但學(xué)生的新鮮感大多只停留在故事的表面，難有真正內(nèi)化為自己的收獲。此時，對于名人科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，只有通過創(chuàng)設(shè)活動來使文章的“人文性”與“工具性”有效結(jié)合起來。學(xué)生非常喜歡讀第三冊語文教材中《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，一致感覺達(dá)爾文對于小島上幾種昆蟲的發(fā)現(xiàn)神奇而有趣，此時，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生也像達(dá)爾文一樣用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，然后用“觀察日記”的方式來交流。這篇課文和老師的這個作業(yè)要求就像一根導(dǎo)火索，點燃了孩子們觀察的熱情，接下來的幾天，一段段靈動而有童趣的日記在教室里傳遞：“星期三，我在打掃包干區(qū)時發(fā)現(xiàn)好多樹的葉子已經(jīng)枯黃，有的開始掉落了，但有幾棵樹的葉子卻沒有變黃，依然是翠綠色的?！拔倚沦I的小自行車鋼圈亮閃閃的，而爸爸的舊自行車鋼圈卻是黑乎乎的?！薄皧A在媽媽書里的樹葉書簽為什么不會枯黃呢……”孩子們主動觀察的熱情被點燃了，但他們似乎挺滿足于這種觀察新鮮事物的樂趣，不求甚解，并沒有繼續(xù)探索的念頭。于是在接下來的_節(jié)語文課上，我引導(dǎo)孩子們回過去再讀讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》，特別體會這段文字：達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)地觀察與比較，終于找到了答案。再讀讀《動手試一試》，特別體會這段文字：居里夫人覺得教授的話不對，但自己又說不出來，于是，她決定動手試一試來尋找答案……這兩段語言文字經(jīng)過再次地咀嚼以后，學(xué)生體會到了文字背后所蘊(yùn)涵的信息。接下來的“觀察日記”有了點“探索”的味道：“今天，我從《生活小常識》這上看到，牙膏除了可以刷牙以外，還能用來洗白球鞋上的污垢，還能止癢，真是這樣嗎？我可不大相信，今天放學(xué)后，我也學(xué)著居里夫人在家試了一試……”“媽媽說樹葉書簽是用真的樹葉加工而成的，所以不會枯黃，我聽了就纏著媽媽教我做書簽，我們拿來酒精燈、樹葉、牙刷、顏料，開始做起來……“爸爸今天帶我到公園玩，我也學(xué)著達(dá)爾文的樣子，觀察比較那些到秋天葉子依然翠綠的樹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們大多是松樹和柏樹?！?/pre>


后記
終于完成叢書最后的定稿！再次閱讀那飽含著學(xué)校教師變革勇氣和實踐智慧的文字，收拾近階段緊張工作的心緒，心中不由漾起幸福的漣漪……記憶中，那場“我與‘新基礎(chǔ)教育’同成長”的主題演講是孕育書稿最初的激情。當(dāng)走過十年研究之路的教師深情講述那“激情燃燒的歲月”中從懵懂到頓悟的艱辛與跋涉；當(dāng)新進(jìn)教師真情表白那浸潤其中從模仿到創(chuàng)造的磨礪與快樂；當(dāng)走出學(xué)校卻依然自覺踐行“新基礎(chǔ)教育”的老師激情演繹那作為“新基礎(chǔ)人”不變的追求與情懷……感激、自信與幸福聚焦成一股強(qiáng)大的向心力：用書稿見證二實小人依托“新基礎(chǔ)教育”研究實現(xiàn)學(xué)校從崛起——騰飛——蝶變的執(zhí)著與美麗！于是，在一個飄著細(xì)雨的周末，有這樣一群人，懷揣著對“新基礎(chǔ)教育”的摯愛、帶著自己的精心策劃再次相聚，自由地、興奮地切磋著各自的創(chuàng)意設(shè)計……侃侃而談中，大家漸漸鎖定核心詞：創(chuàng)。創(chuàng)，是一種精神；創(chuàng)，是一種氣魄。創(chuàng)，是“新基礎(chǔ)教育”不懈的追求，更是二實小人十年研究性變革實踐創(chuàng)造轉(zhuǎn)型之美最核心的特質(zhì)。循著這思緒，《創(chuàng)：生轉(zhuǎn)型之美》（學(xué)校管理變革）、《行：成實踐之美》（教育實踐創(chuàng)新）、《抒：展成長之美》（教師成長體悟）這些蘊(yùn)含著變革實踐過程獨(dú)特之美的題目便應(yīng)運(yùn)而生……是的，“新基礎(chǔ)教育”成型性研究，讓二實小人在研究性變革實踐中創(chuàng)生了“樂群奮進(jìn)·活力創(chuàng)新”的學(xué)校文化，建立了層次與系統(tǒng)之問積極、雙向、有效互動的創(chuàng)生式運(yùn)行機(jī)制。在這里，我們用實踐的方式追尋教育的理想；在這里，我們以探索的執(zhí)著演繹理性的深邃；在這里，我們用生命的體悟享受職業(yè)的幸福……在這方超越金錢地位乃至超越生命的天地里，二實小人重塑教育真諦，超越自我建構(gòu)，舒展成長美麗，用心靈的踏實與寧靜，詮釋生命的意義和價值，創(chuàng)造教育的質(zhì)樸與奇跡。整個下午，我們就這樣徜徉在“新基礎(chǔ)教育”美的享受中……



編輯推薦
《叢書(共3冊)》為江蘇教育出版社出版。





圖書封面






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