價值多元化背景下的課堂重建

內容概要

　　教學與育人在我國教育中是一個突出的問題，許多教師將二者對立，認為自己只要教好任教科目即可，其實教育任何時候都與德育關涉。本書從分析各科教學案例人手對教師在教學過程中出現的得失予以評價分析，重點在于指出如何在非德育課堂上實現對學生的德育培養(yǎng)。書中所選案例多是名師的經典課堂，具有榜樣特征，可稱道之處隨處可見，然而，在研究者眼中它們也有不盡如人意之處。于此可見在教育上，永遠不能固步自封，而要時刻孜孜不倦，精益求精。本書的后半部分為相關的研究論文，在對實例進行深入探討之后，這些文章讀起來也會別有滋味。

作者簡介

　　楊小微，教育學博士，華東師范大學教育學系教授，教育部人文社會科學重點研究基地、華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長。長期從事教育學基本原理研究和基礎教育改革，尤其是學校變革的理論與實踐研究。先后承擔國家級重點和重大課題多項，在《教育研究》、《華東師范大學學報（教育科學版）》、《學術月刊》等CSSCI來源期刊發(fā)表學術論文近百篇，撰寫出版學術專著10余部、主編本科及研究生教材10余種。研究成果多次獲教育部、上海市哲學社會科學獎。現任中國教育學會教育實驗分會副理事長、教育學分會教學論專業(yè)委員會副主任。

書籍目錄

在課堂辯論中激發(fā)道德智慧--單云德《藏羚羊跪拜》課堂實錄及評析生命感悟中的道德寬容--干國祥《斑羚飛渡》課堂實錄及評析通過發(fā)現自己找到成長空間--李鎮(zhèn)西《世間最美的墳墓》教學實錄及評析為德性成長提供更為廣闊的文化背景--郭初陽《項鏈》課堂實錄及評析在價值爭辯中體悟“中國人的骨氣”--錢夢龍《談骨氣》教學設計及部分實錄評點直面歷史，用理性之光照亮學生的成長之路--竇桂梅《圓明園的毀滅》課堂實錄及評析相同的文本不同的意蘊--于永正和竇桂梅《圓明園的毀滅》課例比較育人資源，在“收”“放”之間生成--“等底等高的三角形面積相等”的教學教學過程中錯誤的資源價值--優(yōu)秀數學教師如何化錯誤為成長資源在主動參與、積極體驗、交往對話中生成價值觀--許莉娟《使沉在水里的物體浮起來》的教學敘事片斷與評析英語課堂互動模式的道德意蘊英語課堂的教學互動和德性成長教學中的價值引導與價值商談價值資源開發(fā)與個體意義生成--當代學校課堂教學中道德價值的形成過程探討教學互動與學生德性成長課程：學生個體精神生命成長的資源在對話中達于理解--關于中學對話教育的理論反思與實踐重~課堂變革中教師智慧的成長

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬膬r值灌輸到價值引導的轉向　　時至今日，大概不會有人公開宣稱道德教育就是需要灌輸了，盡管列寧也主張過要向工人階級灌輸共產主義思想。在西方，給灌輸論以沉重打擊的是“價值澄清”學派。他們意識到，在開放的多元社會，豐富多變的社會因素，還有許多成人的行為方式與其準則和道德說教的不一致，給兒童的價值觀念帶來混亂。而傳統的德育又只注重灌輸和勸導，培養(yǎng)出的往往是對權威不加分析的盲從的人，或是裝作相信規(guī)范的世故的人，更有冷漠、輕浮、倦怠等等不良心態(tài)的人。價值澄清理論鼓勵人們花更多的時間和精力思考與價值有關的問題，幫助他們澄清個人的價值觀，以在行動中表現出更少的困惑、冷漠或矛盾，提高他們分析、處理道德問題和社會問題的能力。價值澄清作為一種德育方法，包括四個要素：以生活為中心，關注那些經常使生活復雜化或使價值問題顯得撲朔迷離的問題；對現實的認可，即在澄清價值時接受他人的立場，并對他人不作評價地表示理解；鼓勵進一步思考，更全面地思考價值問題；培養(yǎng)個人能力，更深思熟慮地看待價值問題，能更好地整合其選擇、珍視和行動。①　　……

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