聾童早期教育指南

前言

　　本書(shū)書(shū)名原文是Hefping Children Who are Deaf，副標(biāo)題是Family and community support for children who do not hear well，是美國(guó)西方基金會(huì)（The Hesperian Foundation）為世界上經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是這些國(guó)家的農(nóng)村地區(qū)廣大聾童的家長(zhǎng)、保育員和從事聾童教育工作的老師及基層聽(tīng)力工作者編寫(xiě)的教育指導(dǎo)書(shū)籍?！　∵@本書(shū)不僅知識(shí)豐富，而且通俗易懂、圖文并茂。它不僅從聽(tīng)力學(xué)的角度，而且從普通幼兒教育和發(fā)展的角度，介紹了聾童早期干預(yù)和教育的重要性。聾童教育的核心問(wèn)題是聾童的語(yǔ)言教育，而兒童出生后的前五年是其一生中語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)候，被稱(chēng)為“黃金時(shí)期”。語(yǔ)言是人們思維和交流的工具，兒童語(yǔ)言的發(fā)展直接關(guān)系到其智力、心理和社交能力等各方面的發(fā)展?？墒谴蠖鄶?shù)聽(tīng)障兒童（聾童）的語(yǔ)言之路走得非常艱辛，付出了很多的代價(jià)。兒童的語(yǔ)言是在日常生活中與家人的互動(dòng)和交流中學(xué)會(huì)的，為了讓聽(tīng)障兒童盡早學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言（口語(yǔ)／手語(yǔ)），家庭和社會(huì)需要給他們提供更多的幫助。其實(shí)這種幫助在很大層面上指的是家庭和社會(huì)對(duì)聾童的接納和認(rèn)同，這種接納和認(rèn)同具體說(shuō)來(lái)就是接納聾，接納手語(yǔ)。作為聾童的聽(tīng)人家長(zhǎng)和身邊的健聽(tīng)親友，這種接納在很大的程度上需要他們努力把自己也改變成為“聾人”?！　∵@本書(shū)集中了來(lái)自世界上17個(gè)國(guó)家的教育專(zhuān)家、醫(yī)務(wù)工作者、聾／聽(tīng)教師和聾童家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，介紹了這些國(guó)家的家長(zhǎng)和社區(qū)如何讓聾童融入家庭和社會(huì)活動(dòng)中，在日常生活中發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言（口語(yǔ)／手語(yǔ)）交流能力。這本書(shū)還介紹了聽(tīng)力學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何預(yù)防聾，如何檢測(cè)孩子的聽(tīng)力，如何發(fā)展聾童的聽(tīng)說(shuō)能力和社交技能?！　o(wú)論聾童在成長(zhǎng)過(guò)程中先學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言（手語(yǔ)，口語(yǔ)），父母及教師都應(yīng)該回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使聾童在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充滿興趣和快樂(lè)，以能自主且自如地運(yùn)用一種語(yǔ)言為目標(biāo)。在聾教育中，我們不應(yīng)給語(yǔ)言注入過(guò)多的價(jià)值觀，打上標(biāo)簽。盡管口語(yǔ)是主流社會(huì)的語(yǔ)言，是強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，我們也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)聾孩子發(fā)展的需要選擇他們的第一語(yǔ)言，并尊重他們的語(yǔ)言。聾并不可怕，可怕的是隔離、偏見(jiàn)和歧視。只要我們都接納聾童，關(guān)心和幫助聾童，聾童也能和普通兒童一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，同步地發(fā)展。

內(nèi)容概要

　　兒童在生命最初五年的發(fā)展比其在任何時(shí)期都要發(fā)展得快。兒童是通過(guò)與他們周邊的人和事物的交往來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)世界的。聽(tīng)障兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面（口語(yǔ)或手語(yǔ)）需要更多的幫助。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維、解決問(wèn)題和與人交往的工具。《聾童早期教育指南：家庭和社會(huì)共同幫助聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)》介紹了由世界上17個(gè)國(guó)家的聾童家長(zhǎng)、成年聾人、社區(qū)發(fā)展工作者、醫(yī)務(wù)人員、教師和其他方面的專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)出的幫助聾童更好成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要方法。這些方法能夠幫助家長(zhǎng)、保育員、醫(yī)務(wù)人員、康復(fù)員和其他人士了解如何最大程度地發(fā)揮聾童的交流能力，達(dá)到更有效地與聾童溝通。書(shū)中的內(nèi)容包括：為什么聽(tīng)障兒童需要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言（口語(yǔ)或手語(yǔ)），以及如何教授他們語(yǔ)言；如何檢測(cè)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力；如何發(fā)展聽(tīng)障兒童的交流、聆聽(tīng)和社會(huì)技能；如何為聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)提供支持；如何教育聽(tīng)障兒童；如何避免聽(tīng)障兒童受到性虐待；如何預(yù)防聾。我們?cè)诿@童的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該給予他們支持和鼓勵(lì)，使聾童能夠積極參與家庭生活和社區(qū)生活，成長(zhǎng)得更好。

書(shū)籍目錄

第一章 聽(tīng)力障礙和交流
　交流為什么重要
　為聾兒的權(quán)利共同努力
　所有的聾童都能夠?qū)W會(huì)交流
第二章 聽(tīng)障兒童需要早期幫助
　兒童如何發(fā)展新技能
　學(xué)習(xí)語(yǔ)言
　聾童需要早期幫助
　如何知道聾童需要幫助
第三章 語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)
　盡可能地多和聾童交流
　將交流活動(dòng)納人你家庭的日常生活
　很多人都可以參與交流活動(dòng)
　幫助聾童學(xué)習(xí)的建議
第四章 基本的交流技能
　兒童如何學(xué)習(xí)交流
　幫助聾孩子做好使用手語(yǔ)或口語(yǔ)的準(zhǔn)備
第五章 了解孩子的聽(tīng)力
　理解聲音
　聽(tīng)力損失有不同的類(lèi)別
　聾孩子能聽(tīng)到什么聲音
　如何測(cè)試聾童的聽(tīng)力
　如何得到更好的測(cè)試結(jié)果
　在診所或醫(yī)院進(jìn)行的測(cè)試
　如何利用測(cè)試結(jié)果
第六章 聽(tīng)的技能
　使聾童對(duì)聲音產(chǎn)生意識(shí)的一些小訣竅
第七章 選擇和學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言
　盡早學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要
　手語(yǔ)和口語(yǔ)
　使用手語(yǔ)
　使用口語(yǔ)
　需要考慮的事
　怎樣了解聾童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果
　誰(shuí)知道什么最適合你的孩子
　使用對(duì)聾童有效的語(yǔ)言
　可以提供幫助的資源
第八章 學(xué)習(xí)手語(yǔ)
　幫助聾童學(xué)習(xí)不同詞類(lèi)的手語(yǔ)
　學(xué)習(xí)使用手語(yǔ)
　理解手語(yǔ)詞組
　使用手語(yǔ)詞組
　教聾童的父母使用手語(yǔ)
第九章 學(xué)習(xí)口語(yǔ)
　理解他人所用的詞組
　學(xué)會(huì)使用詞組
第十章 社交技能
　孩子是如何學(xué)習(xí)社交技能的
　聾使學(xué)習(xí)社交技能變得更困難
　如何管理聾童的行為
　如何鼓勵(lì)聾童發(fā)展社交能力
　每個(gè)人都能幫助聾童發(fā)展社交技巧
　社區(qū)的社交技能
第十一章 大家共同努力幫助聾童成長(zhǎng)
　你所在的社區(qū)是什么樣的
　讓你的社區(qū)成為一個(gè)更有利于聾童成長(zhǎng)的地方
　形成支持小組
第十二章 教育
　學(xué)習(xí)始于家庭
　教育在社區(qū)中繼續(xù)
　上學(xué)對(duì)聾童非常重要
　為聾童設(shè)立的不同類(lèi)型的學(xué)校
　好的學(xué)校能夠滿足聾童的需要
　好的學(xué)校為聾童準(zhǔn)備謀生的手段
　各方齊心協(xié)力幫助聾童成長(zhǎng)
第十三章 防止兒童遭受性虐待
　關(guān)于兒童遭受性虐待的一些事實(shí)
　為什么聾童會(huì)有受到性虐待的危險(xiǎn)
　性虐待導(dǎo)致持久的傷害
　預(yù)防性虐待
　怎樣知道聾童是否受到性虐待
　如果聾童受到了性虐待怎么辦
　讓所有的孩子在社區(qū)中更加安全
第十四章 為家長(zhǎng)和保育員提供支持
　當(dāng)你第一次知道你的孩子聽(tīng)力有障礙時(shí)
　理解你的情緒
　正確處理?yè)嵊@孩子帶來(lái)的壓力
　家長(zhǎng)小組
　行動(dòng)計(jì)劃
　為了改變，一起努力
第十五章 為什么孩子會(huì)失去聽(tīng)力，我們能做什么
　耳部感染
　某些物體會(huì)阻礙聲音在耳內(nèi)的傳播
　兒童期疾病
　藥物對(duì)聽(tīng)力的損害
　婦女的健康問(wèn)題會(huì)影響孩子的聽(tīng)力
　大的聲音和耳部受傷會(huì)造成耳聾
　家族遺傳的耳聾
　努力改變現(xiàn)狀
　附錄A 助聽(tīng)器
　附錄B 電子耳蝸和聽(tīng)力
　附錄C 兒童發(fā)展階段圖
　附錄D 漢語(yǔ)拼音字母手勢(shì)圖

章節(jié)摘錄

　　讓孩子知道“為什么”　　讓孩子做事并讓他知道為什么要做這件事，他會(huì)更樂(lè)意去做。但是因?yàn)槁?tīng)障孩子可能沒(méi)有足夠的詞匯或手勢(shì)來(lái)理解“為什么”，家長(zhǎng)們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)只告訴他們做什么事更為簡(jiǎn)單。如果孩子們不理解他們必須做某些事，他們會(huì)變得毫無(wú)興趣?！　∽尰顒?dòng)內(nèi)容的變換容易一點(diǎn)　　對(duì)于年幼的孩子，從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變可能會(huì)很困難。在從一個(gè)房間移到另一個(gè)房間或從正在玩的游戲中停下來(lái)去洗澡時(shí)，他們可能會(huì)感到不高興，但是他們必須去習(xí)慣日常生活的程序。在他們知道了每天什么時(shí)候該做什么事并且適應(yīng)了這種日常生活的程序之前，他們可能不愿意遵循這樣的生活秩序。但是他們習(xí)慣一種生活秩序后，即使一些小的變化也有可能使他們感到不安全。　　當(dāng)孩子們知道變換活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，他們就更容易接受改變。有時(shí)圖片會(huì)幫助你讓孩子明白變換活動(dòng)的內(nèi)容。比如，孩子正在玩而洗澡的時(shí)間又到了，你可以給他看一張他洗澡的圖畫(huà)。和孩子討論圖畫(huà)說(shuō)明的內(nèi)容可以給他時(shí)間為轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，而且也可以讓這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)你和孩子兩個(gè)人都變得更容易?！　榱俗屚獬龅焦矆?chǎng)所變得更為輕松一些，在出發(fā)之前向孩子說(shuō)明你們要到什么地方去可能會(huì)有幫助。比方說(shuō)，給他看你的籃子就可以幫助他明白你要到市場(chǎng)上去?！　∮涀　S著孩子的成長(zhǎng)，他們會(huì)更容易接受活動(dòng)內(nèi)容的變換。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　我們向大家推薦這本書(shū)，用來(lái)幫助聽(tīng)障兒童，因?yàn)闀?shū)中語(yǔ)言通俗易懂，列舉的事例貼近日常生活，是一本非常實(shí)用的教材。 　　——烏干達(dá)殘疾兒童協(xié)會(huì) 南約·蘇姍 　　　　此書(shū)給許許多多的聾童帶來(lái)了福音……它是指導(dǎo)家庭、社區(qū)和醫(yī)務(wù)工作者如何教授聾童語(yǔ)言，使得聾童能夠?qū)W習(xí)和理解知識(shí)，并與他們周邊的世界形成互動(dòng)的一個(gè)非常好的資源教材。 　　——美國(guó)加勞德特大學(xué) 威爾遜·埃米

編輯推薦

　　據(jù)估計(jì)，世界上有1.5億殘障兒童。這些兒童在早期得到的關(guān)懷和教育對(duì)他們今后一生的發(fā)展都至關(guān)緊要。特殊兒童教育譯叢是由數(shù)本不同殘障兒童早期教育指南組成的，旨在為特殊兒童在O一5歲階段的發(fā)展提供指導(dǎo)。這些書(shū)能夠幫助家長(zhǎng)和醫(yī)務(wù)工作者了解殘障，走進(jìn)殘障兒童的世界，用最簡(jiǎn)便實(shí)用的教育方法促進(jìn)殘障兒童發(fā)展。叢書(shū)是由全世界這些領(lǐng)域的專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)編寫(xiě)而成的，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、圖文并茂，適用于世界上不同文化的國(guó)家。　　《聾童早期教育指南：家庭和社會(huì)共同幫助聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)》的內(nèi)容包括有兒童的潛力評(píng)估；用游戲刺激孩子的發(fā)展；造成殘障的原因，如何處理殘障和預(yù)防殘障；如何應(yīng)對(duì)撫養(yǎng)殘障孩子的挑戰(zhàn)；和社區(qū)其他成員共同改善對(duì)殘障兒童的照顧，幫助這些殘障兒童成為參與社區(qū)的積極分子?！　√厥鈨和逃g叢告訴我們，幫助殘障兒童是每個(gè)人都能做到的，而且它是建設(shè)公正、和諧社會(huì)的一個(gè)重要部分。

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