大學生創(chuàng)業(yè)教育

前言

　　創(chuàng)業(yè)教育對大學生而言，可以增強其組織管理能力、溝通協(xié)調能力、心理承受能力、動手操作能力和團隊合作精神，提高大學生的決策能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。對學校而言，應把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為大學人才培養(yǎng)的一項基本要求，及時傳播創(chuàng)業(yè)知識，盡量創(chuàng)造條件開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；使大學畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的締造者。　　針對國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的新形勢，以及適應國家教育部要求在大中專院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的精神，為培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力，應江蘇省高校招生和就業(yè)指導服務中，心的組織和邀請，我們編寫了《大學生創(chuàng)業(yè)教育》這本教材。編寫之前，我們查閱了國內外的大量資料，并組織了專題研討，積極汲取現有的理論知識和實踐經驗，盡量做到布局合理、知識全面、語言通俗、案例實際。本教材指導性和可操作性相結合，并具有一定前瞻性。為幫助老師更好地應用本書，我們特作如下說明：　　本書的目的　　目的是使大學生了解自主創(chuàng)業(yè)的背景知識；發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；做好創(chuàng)業(yè)準備，明晰創(chuàng)業(yè)程序；避免創(chuàng)業(yè)的盲目性與隨意性；并提供江蘇省的大學生創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)支持機構、政府管理部門的信息；讓大學生進一步根據自己的實際情況確立客觀、現實、操作性強的創(chuàng)業(yè)目標與計劃?！　”緯奶厣　√厣唬河冒咐治鼋忉寗?chuàng)業(yè)知識。本教材每一章節(jié)都有針對所學知識點的兩個大學生創(chuàng)業(yè)的案例。一方面，結合案例分析，使大學生對有關自主創(chuàng)業(yè)所需的各方面知識、技能、操作程序的認識與領會更加感性和具體’；另一3-面，他山之石可以攻玉，這些源于實踐的創(chuàng)業(yè)經歷和經驗，將幫助大學生特別是有意向自主創(chuàng)業(yè)的大學生探尋創(chuàng)業(yè)規(guī)律。

內容概要

　　《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程：大學生創(chuàng)業(yè)教育》針對國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的新形勢，以及適應國家教育部要求在大中專院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的精神，為培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力，應江蘇省高校招生和就業(yè)指導服務中，心的組織和邀請，我們編寫了《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程：大學生創(chuàng)業(yè)教育》這本教材。編寫之前，我們查閱了國內外的大量資料，并組織了專題研討，積極汲取現有的理論知識和實踐經驗，盡量做到布局合理、知識全面、語言通俗、案例實際。

書籍目錄

前言--致老師--致學生1 創(chuàng)業(yè)準備1.1 認識創(chuàng)業(yè)1.1.1 創(chuàng)業(yè)的內涵1.1.2 創(chuàng)業(yè)的類型1.1.3 創(chuàng)業(yè)模式1.1.4 我國創(chuàng)業(yè)者構成1.2 創(chuàng)業(yè)的基本要素1.2.1 心理準備1.2.2 資金準備1.2.3 項目準備1.2.4 知識準備1.2.5 人際關系準備1.3 大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素1.3.1 關鍵因素：創(chuàng)業(yè)沖動與現實脫節(jié)1.3.2 核心因素：創(chuàng)業(yè)理念的定位模糊1.3.3 主要因素：如何選擇恰當的創(chuàng)業(yè)范式1.3.4 動因因素：如何塑造獨立的創(chuàng)業(yè)者人格1.3.5 保障因素：加大政府與社會的支持力度1.4 大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義內容提要問題與應用案例分析2 創(chuàng)業(yè)機會2.1 大學生創(chuàng)業(yè)主要方式2.1.1 技術創(chuàng)業(yè)2.1.2 網絡創(chuàng)業(yè)2.1.3 兼職創(chuàng)業(yè)2.1.4 大賽創(chuàng)業(yè)2.1.5 團隊創(chuàng)業(yè)2.1.6 加盟創(chuàng)業(yè)2.1.7 創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)2.2 發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會2.2.1 培養(yǎng)發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會的能力2.2.2 創(chuàng)業(yè)機會的來源2.2.3 發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的一般方式2.3 創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)方式的選擇2.3.1 創(chuàng)業(yè)項目的選擇2.3.2 創(chuàng)業(yè)形式的選擇內容提要問題與應用案例分析3 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)3.1 創(chuàng)業(yè)能力及其形成環(huán)境3.1.1 創(chuàng)業(yè)能力的內涵3.1.2 大學生創(chuàng)業(yè)能力形成的環(huán)境3.2 創(chuàng)業(yè)能力的評估3.2.1 對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力評估3.2.2 對大學生創(chuàng)業(yè)能力的評估3.3 專業(yè)技術能力的培養(yǎng)3.3.1 專業(yè)技術能力內涵3.3.2 專業(yè)技術能力的特點3.3.3 如何培養(yǎng)專業(yè)技術能力3.4 經營管理能力的培養(yǎng)3.4.1 經營管理能力的內涵3.4.2 經營管理能力的特點3.4.3 如何培養(yǎng)經營管理能力內容提要問題與應用案例分析4 創(chuàng)業(yè)項目的評估與商業(yè)計劃書4.1 商業(yè)機會評估4.1.1 從商業(yè)想法到商業(yè)機會4.1.2 評估和篩選商業(yè)機會4.1.3 創(chuàng)業(yè)機會識別的關鍵影響因素4.2 創(chuàng)業(yè)項目的市場分析4.2.1 什么是市場4.2.2 市場研究4.2.3 銷售預測4.3 制定商業(yè)計劃書4.3.1 商業(yè)計劃書的作用4.3.2 商業(yè)計劃書的關鍵要素4.3.3 商業(yè)計劃書的主要內容4.3.4 寫好商業(yè)計劃書的幾個問題4.3.5 從大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的商業(yè)計劃書看大學生商業(yè)計劃書寫作上的問題內容提要問題與應用案例分析5 企業(yè)籌創(chuàng)5.1 創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序5.1.1 創(chuàng)辦企業(yè)的條件5.1.2 創(chuàng)辦企業(yè)的一般程序5.2 企業(yè)的組織形式及登記5.2.1 個人獨資企業(yè)5.2.2 合伙企業(yè)5.2.3 有限責任公司5.2.4 股份有限公司5.2.5 中外合作企業(yè)5.3 注冊登記5.3.1 注冊5.3.2 公司登記的事項5.4 企業(yè)財務和稅務5.4.1 企業(yè)的財務5.4.2 企業(yè)的稅務內容提要問題與應用案例分析6 企業(yè)成長6.1 創(chuàng)業(yè)融資6.1.1 計算創(chuàng)業(yè)所需資金6.1.2 創(chuàng)業(yè)資金的來源6.1.3 如何獲得銀行貸款6.1.4 如何獲得風險投資6.1.5 融資渠道小結6.2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)的人力資源6.2.1 創(chuàng)業(yè)團隊6.2.2 員工招聘及管理6.3 創(chuàng)業(yè)風險及防范6.3.1 創(chuàng)業(yè)過程中的主要風險6.3.2 風險的識別和決策過程6.3.3 學會規(guī)避和承擔風險內容提要問題與應用案例分析7 創(chuàng)業(yè)支援7.1 政府管理部門7.2 創(chuàng)業(yè)服務機構7.3 融資貸款擔保7.3.1 政府層面促進的融資貸款擔保7.3.2 銀行方面對融資貸款擔保政策的改革7.3.3 江蘇省另外的一些融資貸款擔保機構7.3.4 小額擔保貸款的申請7.4 創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)7.5 信息共享平臺7.6 政策法規(guī)支持內容提要問題與應用案例分析術語表附錄：知識產權保護參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　讓我們將創(chuàng)業(yè)置于全球化的背景中進行考察，思考創(chuàng)業(yè)的社會背景及其在大學生中的心理定位。創(chuàng)業(yè)是什么、意味著什么？創(chuàng)業(yè)何以成為可能？大學生是怎樣成為創(chuàng)業(yè)主體的？在此，讓我們從理性的角度來認識創(chuàng)業(yè)?！　?.1.1 創(chuàng)業(yè)的內涵　　何謂創(chuàng)業(yè)，各界人士可謂仁者見仁、智者見智，至今沒有統(tǒng)一的、標準的定義。在英文中，“企業(yè)家”和“創(chuàng)業(yè)者”是同一個詞，即“entrepreneur”。因此，將“創(chuàng)業(yè)”視為“創(chuàng)辦自己的企業(yè)”、“自己當老板”，是對“創(chuàng)業(yè)”這一概念最直接也是目前最普遍的理解?！　≡跐h語中，《辭?！飞辖o“創(chuàng)業(yè)”的定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，即指開拓、草創(chuàng)業(yè)績和成就，與“守成”一詞相對應。一般認為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立、倉Ⅱ設或創(chuàng)新某種事業(yè)和職業(yè)崗位，涵蓋開創(chuàng)新的職業(yè)、創(chuàng)設新的就業(yè)崗位和創(chuàng)新工作業(yè)績三個層次。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產經營活動，主要是指“自主創(chuàng)業(yè)”。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。　　高等教育中所談及的創(chuàng)業(yè)，就高校的社會職能來看，應主要指以知識為基礎，以技術、工藝、產品、服務的創(chuàng)新成果為支柱，以風險投資基金為依托，開創(chuàng)性地提供有廣闊前景的新技術、新產品、新服務，直至孵化出新的高新技術企業(yè)甚至新產業(yè)部門的一系列活動。　　1.1.2 創(chuàng)業(yè)的類型 按不同的標準，可以將創(chuàng)業(yè)分為不同的類型。 從創(chuàng)業(yè)項目看，可將創(chuàng)業(yè)分為高新技術型創(chuàng)業(yè)、傳統(tǒng)技能型創(chuàng)業(yè)、知識服務型創(chuàng)業(yè)、體力服務型創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)渠道看，可將創(chuàng)業(yè)分為獨立型創(chuàng)業(yè)、母體分離型創(chuàng)業(yè)和企業(yè)內創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機看，可將創(chuàng)業(yè)分為機會型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)?！　∥覀冎攸c討論以創(chuàng)業(yè)動機為標準的兩種類型創(chuàng)業(yè)：機會型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)?！　?.機會型創(chuàng)業(yè)　　該種創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)的動機在于個人抓住現有機會或即將出現的機會的強烈愿望，是一種個體的偏好，并將創(chuàng)業(yè)作為實現某種目標（如實現自我價值、追求理想等）的手段?！　?.生存型創(chuàng)業(yè)　　該種創(chuàng)業(yè)的動機處于別無更好的選擇（沒有工作，或對現有的工作不滿意），是一種被迫的選擇，而不是個人的自愿行為。　　……

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