教育信息化國際比較研究

內(nèi)容概要

　　信息通訊技術(shù)在將我們帶入信息社會(huì)的同時(shí)，也為教育的改革與發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)大而持久的動(dòng)力之源，推動(dòng)著學(xué)校從工業(yè)化的教育模式向信息化邁進(jìn)。在這個(gè)重大的變革過程中，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都將信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用視為讓自己的國家實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要契機(jī)。教育信息化，可以說為新時(shí)代全球的教育改革注入了新活力?！　　镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹?jí)規(guī)劃教材：教育信息化國際比較研究》以教育信息化為研究主題，從國際比較的視角深入探討了世界各國教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題及未來發(fā)展趨勢(shì)。在書中，利用近年來國外各政府機(jī)構(gòu)、非政府組織和研究協(xié)會(huì)等發(fā)布的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，研究者全面地介紹了歐美及亞洲主要國家的教育信息化建設(shè)成果。主要內(nèi)容包括：學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如聯(lián)網(wǎng)率、生機(jī)比、寬帶網(wǎng)絡(luò)等），教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)教育及信息技術(shù)對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)、身心成長等方面的影響等。通過諸國所發(fā)布的內(nèi)容翔實(shí)的各類調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，《普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材：教育信息化國際比較研究》勾畫出了一幅教育信息化在世界各個(gè)國家發(fā)展的多維畫面?！　难芯拷Y(jié)構(gòu)上來看，《普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材：教育信息化國際比較研究》共分為五章。第一章為基礎(chǔ)理論篇，主要對(duì)信息化和教育信息化相關(guān)的概念和理論進(jìn)行探討，同時(shí)也從文化的角度探討了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)青少年身心發(fā)展的諸方面影響；第二章和第三章分別介紹美國、歐盟英國、法國、德國、芬蘭四國、亞洲新加坡、日本、韓國三國及中國的教育信息化發(fā)展概況；第四章和第五章是兩個(gè)教育信息化研究案例，研究者以問卷調(diào)查的方式獲得了國內(nèi)基礎(chǔ)教育和高等教育信息化方面的大量數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)與國外同時(shí)期的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較，試圖揭示出教育信息化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)?！　　镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹?jí)規(guī)劃教材：教育信息化國際比較研究》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是用數(shù)據(jù)來提出和研究問題，用數(shù)據(jù)來說明和解釋問題。此外，為方便教學(xué)使用，在書中的每章開始處都設(shè)有“內(nèi)容導(dǎo)讀”、“關(guān)鍵詞”和“數(shù)據(jù)摘要”；在每章結(jié)尾處則有“思考題”和“動(dòng)手研究”，以方便學(xué)生根據(jù)本章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科研訓(xùn)練?！　　镀胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹?jí)規(guī)劃教材：教育信息化國際比較研究》可作為教育類相關(guān)學(xué)科的本科生和研究生教材使用，也可作為與教育相關(guān)的研究者、管理者和教師科研、管理與教學(xué)參考書之用。

書籍目錄

內(nèi)容提要第一章 引言：信息化浪潮源頭探究內(nèi)容導(dǎo)讀關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)摘要一、“信息化”與“信息社會(huì)”概述二、“教育信息化”概念分析（一） “教育信息化”的內(nèi)涵（二） 教育信息化的基礎(chǔ)：校園信息化（三） 校園信息化的中心：教學(xué)信息化及其影響因素（四） 校園信息化的組織保障：管理信息化（五） 校園信息化的發(fā)展階段三、教育信息化熱點(diǎn)聚焦：青少年網(wǎng)絡(luò)文化（一） “網(wǎng)絡(luò)文化”概述（二） “N世代”與青少年亞文化新特征（三） “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”與青少年的學(xué)習(xí)（四） 網(wǎng)絡(luò)“自我認(rèn)同”與青少年的心理發(fā)展（五） “虛擬社區(qū)”與“網(wǎng)絡(luò)伙伴”對(duì)青少年社會(huì)交往的影響（六） “網(wǎng)絡(luò)游戲”與青少年的休閑娛樂（七） “網(wǎng)絡(luò)成癮”對(duì)青少年成長的影響（八） 用開放的眼光看待青少年網(wǎng)絡(luò)文化思考題動(dòng)手研究參考文獻(xiàn)第二章 浪潮巔峰的美國教育信息化內(nèi)容導(dǎo)讀關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)摘要一、美國教育信息化發(fā)展概述二、基于E-learning的美國K-12網(wǎng)校（一） K一12網(wǎng)校的類型簡介（二） K-12網(wǎng)校的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)三、美國大學(xué)數(shù)字化校園的理想與現(xiàn)實(shí)（一） 基于學(xué)術(shù)文化的數(shù)字化校園（二） 基于知識(shí)型組織的數(shù)字化校園（三） “基于信息”或“基于交流”的大學(xué)（四） 數(shù)字化校園構(gòu)建之原則四、美國高校信息化熱點(diǎn)聚焦：數(shù)字版權(quán)保護(hù)與開放教育資源（一） 美國大學(xué)校園中的數(shù)字版權(quán)保護(hù)問題（二） 美國大學(xué)中的“開放教育資源”運(yùn)動(dòng)思考題動(dòng)手研究參考文獻(xiàn)第三章 逐浪伴行的全球教育信息化熱潮內(nèi)容導(dǎo)讀關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)摘要一、歐盟國家的教育信息化發(fā)展概述（一） 英國（二） 法國（三） 德國（四） 芬蘭（五） 歐盟教育信息化問題分析二、加拿大教育信息化發(fā)展概述三、亞洲諸國教育信息化概述（一） 新加坡（二） 日本（三） 韓國四、中國教育信息化概述（一） 中國臺(tái)灣地區(qū)（二） 中國香港特區(qū)（三） 中國大陸地區(qū)思考題動(dòng)手研究參考文獻(xiàn)第四章 研究案例：中國東中部地區(qū)教育信息化調(diào)查及國際比較研究內(nèi)容導(dǎo)讀關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)摘要一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施概述（一） 研究目標(biāo)及調(diào)查設(shè)計(jì)（二） 調(diào)查問卷編制及工具選擇（三） 調(diào)查對(duì)象抽樣及受訪學(xué)校背景二、學(xué)校的信息化建設(shè)與管理（一） 校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（二） 校園信息化管理三、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（一） 教師的信息技術(shù)應(yīng)用（二） 中小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用（三） 關(guān)于師生信息技術(shù)應(yīng)用的初步結(jié)論四、中小學(xué)信息化過程中存在的問題（一） 經(jīng)費(fèi)和設(shè)備短缺依然存在，校園網(wǎng)絡(luò)管理有待加強(qiáng)（二） 教學(xué)資源短缺仍是問題，需要有鼓勵(lì)教師使用的措施（三） 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化漸現(xiàn)雛形，網(wǎng)絡(luò)成癮有待關(guān)注五、主要研究結(jié)果及討論思考題動(dòng)手研究參考文獻(xiàn)第五章 研究案例：中國和美國高校信息化國際比較研究內(nèi)容導(dǎo)讀關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)摘要一、研究目標(biāo)及設(shè)計(jì)二、調(diào)查過程概述（一） 調(diào)查實(shí)施過程（二） 受訪者背景信息三、中、美高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀況比較（一） 校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（二） 校園管理信息系統(tǒng)的建設(shè)及應(yīng)用四、中、美高校中師生的信息技術(shù)應(yīng)用狀況比較（一） 教師的信息技術(shù)應(yīng)用（二） 大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用（三） 國內(nèi)高校師生對(duì)校園信息化的意見與建議五、研究結(jié)論及討論思考題動(dòng)手研究參考文獻(xiàn)附錄：附錄A：發(fā)放大學(xué)生問卷的各高校BBS網(wǎng)站名單附錄B：凱伯莉？楊設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)成癮量表附錄C：陳淑惠設(shè)計(jì)的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表附錄D：本書圖索引附錄E：本書表索引

圖書封面

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