教師指南

前言

　　作為高校教師，我們中的許多人常常為教育科學(xué)教材的陳舊落后而痛心疾首；作為教育學(xué)人，我們中的許多人也常常對經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等顯學(xué)學(xué)科教材建設(shè)的突飛猛進而稱羨不已?！　∮谑?，我們坐臥不安，我們摩拳擦掌，我們立志超越，我們走到了一起。經(jīng)過幾年的努力，涵蓋當(dāng)代高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)的全部主干課程的大型海外教材《教育科學(xué)精品教材譯叢》（下面簡稱《譯叢》）終于呈現(xiàn)在讀者面前?！　≡S多年來，我國高等師范教育和高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)課程改革的步伐極為緩慢，師范教育的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法這三門課程多年不變，教育學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容陳舊，課程的選擇空間相當(dāng)狹小?？梢哉f，改變高等師范教育課程和高等學(xué)校教育學(xué)課程的落后狀況，是《譯叢》最基本的宗旨。　　另一方面，隨著教育事業(yè)改革的深化，教育實踐中產(chǎn)生的問題目益復(fù)雜，解決這些問題需要極為豐富的教育科學(xué)知識和能力。《譯叢》追求的另一宗旨正是通過奉獻世界上最先進的教育科學(xué)知識體系，促進我國教育事業(yè)改革的深化?！　≡谶^去的幾年中，高等學(xué)校課程改革已經(jīng)取得了相當(dāng)明顯的成效。深化課程改革的一條重要途徑是引進國外尤其是發(fā)達國家的高校教材，借此提高教育質(zhì)量和增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！蹲g叢》的宗旨和思路與我國高校教材改革的這種方向是一致的，而且是高校教材改革過程的組成部分。

內(nèi)容概要

　　《教師指南（第4版）》共分四部分。第一部分將讀者引入教學(xué)的情境之中——為什么教師要這樣教學(xué)，教師在變化的社會中面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)生的哆樣化，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論學(xué)派以及教師如何了解和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；第二部分將讀者引導(dǎo)到教學(xué)行為本身，思考如何進行教學(xué)設(shè)計，如何使用八種強有力的教學(xué)方法以及如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；第三部分探索了有效教師——在當(dāng)今多樣化的課堂上，有效教師和反思型教師的個人特征和技巧，本部分的重點是對有效教學(xué)至關(guān)重要的講課技巧以及管理課堂的技巧。第四部分教學(xué)實踐手冊提供了實踐重要教學(xué)技巧、反思型教學(xué)和解決問題技巧的機會。

作者簡介

　　唐納德·R．克里克山克，先后畢業(yè)于紐約州立大學(xué)布法羅分校和羅徹斯特大學(xué)并獲得學(xué)位。曾在羅徹斯特的一些學(xué)校做過教師、督導(dǎo)和校長，之后在紐約州立大學(xué)、田納西大學(xué)惠洛克學(xué)院和俄亥俄州立大學(xué)擔(dān)任教學(xué)和管理工作?？死锟松娇私淌谠愿柌既R特一海耶斯（Fulbright-Hayes）高級學(xué)者身份訪問澳大利亞和巴西，并曾在泰國教育部和聯(lián)合國駐曼谷辦事處任職。此外，他還分別在亞洲開發(fā)銀行馬尼拉總部和印尼辦事處工作過，在澳大利亞、巴西、加拿大、英格蘭、蘇格蘭、泰國和威爾士以及美國和波多黎各等地執(zhí)教并舉辦過講座。撰寫了多篇文章和百科全書條目，本書是其第九本著作。其最著名的舉措是開創(chuàng)了模擬課堂和反思性教學(xué)的先河，并致力于研究教師問題和教師自我認識。他培養(yǎng)的研究生已獲得七項優(yōu)秀論文獎，在教學(xué)、學(xué)術(shù)、服務(wù)和管理領(lǐng)域都頗有建樹?！　△觳├へ惣{·詹金斯，西佐治亞州立大學(xué)課程和指導(dǎo)教授。獲日內(nèi)瓦大學(xué)生物學(xué)學(xué)士學(xué)位、俄亥俄州立大學(xué)環(huán)境教育學(xué)碩士和教師教育學(xué)博士學(xué)位。目前，她的教學(xué)主要圍繞學(xué)校發(fā)展和改革。詹金斯博士以學(xué)校為基礎(chǔ)，以提高科學(xué)指導(dǎo)水平為宗旨，開展了廣泛的友好合作項目。發(fā)表過許多篇文章，并以自己對教師職業(yè)發(fā)展、合作關(guān)系和學(xué)校發(fā)展的研究為素材，與他人合寫過許多關(guān)于這些方面的書。曾獲俄亥俄州立大學(xué)杰出教學(xué)獎和學(xué)術(shù)獎以及社區(qū)服務(wù)獎。　　金·K．梅特卡夫博士，印第安納州布盧明頓市門羅縣學(xué)區(qū)評估部門主任。在擔(dān)任該職務(wù)前，他是印第安納大學(xué)具有終身職位的教育學(xué)教授，同時也是印第安納評估中心主任。獲俄亥俄州立大學(xué)教師教育學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位、教育學(xué)研究和評估博士學(xué)位。曾當(dāng)過音樂教師和行政人員。作為評估部門主任，他負責(zé)全社區(qū)數(shù)據(jù)的收集和使用。

書籍目錄

總序前言第一部分　教學(xué)的背景第一章 影響教學(xué)方法的因素個人特征性別對教學(xué)的影響年齡和經(jīng)驗對教學(xué)的影響個性對教學(xué)的影響理念對教學(xué)的影響教育經(jīng)歷和教學(xué)準(zhǔn)備受教育的經(jīng)歷對教學(xué)的影響喜愛的學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的影響喜愛的教學(xué)方法對教學(xué)的影響對所教學(xué)科的了解對教學(xué)的影響教學(xué)準(zhǔn)備對教學(xué)的影響環(huán)境學(xué)生差異對教學(xué)的影響班級規(guī)模和教室大小對教學(xué)的影響教材和教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的影響時間對教學(xué)的影響教學(xué)目標(biāo)的類型對教學(xué)的影響國家政策對教學(xué)的影響哪些因素可能影響到教師的具體做法幾點思考本章小結(jié)關(guān)鍵詞待討論的主題和問題理論付諸實踐的活動第二章　社會變化給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)第三章　教育多樣化的學(xué)生第四章　關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的三大理論學(xué)派第五章　了解你的學(xué)生并激勵他們學(xué)習(xí)第二部分 教學(xué)行為第三部分 有效的教師第四部分 教學(xué)實踐手冊詞匯表參考文獻譯后記

章節(jié)摘錄

　　少數(shù)民族人口的分布　　在今后的25年里，預(yù)計少數(shù)民族聚居區(qū)將在美國各個角落發(fā)展起來。發(fā)展最快的地區(qū)在南部、西南部和西部。到2025年，在加州、夏威夷、新墨西哥。得克薩斯和哥倫比亞區(qū)，少數(shù)民族預(yù)計占該地區(qū)人口的一半甚至一半以上。此外，紐約、馬里蘭、新澤西、阿拉斯加和路易斯安那等地區(qū)的少數(shù)民族人口將超過40％。（2000年美國人口普查）其他值得注意的人口變化兒童的比例越來越低而老年人的比例越來越高　　兒童數(shù)量持續(xù)增長，但兒童在總?cè)丝谥械谋壤跍p少。目前，兒童大約占總?cè)丝诘?6％。到2025年，該數(shù)字預(yù)計下降到24％。然而，和少數(shù)民族人口分布不均一樣，兒童人口分布也不均勻。因此，一些州和地區(qū)的兒童人口增長更快，而其他州的兒童人口有可能下降?！　≌麄€國家也在走向衰老。除了少數(shù)民族人口有較高增長，另一呈現(xiàn)高增長趨勢的是55歲以上的人口。這些人包括了嬰兒潮時期降生的一代，從1990年到2000年的十年時間里，他們以40％的速度增長。這一代人不僅正在衰老，而且其壽命預(yù)計也將達到新高?！　≡谌丝谄詹榫W(wǎng)站可以搜索到更多關(guān)于人口的信息。人口變化對教師的意義　　少數(shù)民族人口的增長以及美國的老齡化，這些人口的劇烈變化帶給教師的是挑戰(zhàn)。你將面對的這一代人在民族和種族上的差異是前所未有的。別的不說，你的學(xué)生可能英語基礎(chǔ)特別薄弱，每五個學(xué)生中可能有一個是來自移民者的家庭。由于大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生生活在某些特定區(qū)域，尤其是市中心，你或許可以在這些地區(qū)找到更多就業(yè)機會?！　〔痪?，20％的美國人將成為老年人，他們靠固定的收人生活，膝下無兒無女。他們會堅信教育的重要性嗎？他們會同意發(fā)行學(xué)校債券，認為此舉是開辦學(xué)校以及發(fā)放教師工資的基本途徑嗎？我們希望你能在學(xué)生和你所在社區(qū)的老年人之間搭建溝通的橋梁，向他們展示學(xué)校的力量以及教學(xué)項目的價值?！　∥覀兏玫貞?yīng)對人口變化以及人口變化給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。（Olson，2000）家庭的變化　　從遠古時候起，家庭一直都是一個讓兒童健康成長、接受教育和享受安樂生活的基本單位；確實，家庭是任何社會的核心組成部分。在美國，家庭的結(jié)構(gòu)和功能在最近30年里經(jīng)歷了深刻變化（Hamburg，1995）。讓我們來看一看。 　　……

編輯推薦

　　一本通往有效教學(xué)的實用指南初為人師者應(yīng)當(dāng)了解什么，能夠做什么？經(jīng)驗豐富的教師應(yīng)當(dāng)了解什么，能夠做什么？《教師指南（第4版）》對這些問題作出了回答。在撰寫此書時，作者以美國教育考試服務(wù)中心（ETS）進行的研究為指導(dǎo)，來分析稱職的初為人師者應(yīng)當(dāng)了解什么；以全美教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理委員會進行的研究為指導(dǎo)，來分析經(jīng)驗豐富的教師應(yīng)當(dāng)了解什么?！　〕擞懻撘恍┲匾掝}如多樣化、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和策略、評估和反思，《教師指南（第4版）》還包括以下內(nèi)容：影響教學(xué)方法的因素、闡明不同類型學(xué)習(xí)的各大理論流派、教師如何挖掘?qū)W生的潛力，更好地激勵他們學(xué)習(xí)、教師對不同教學(xué)方法的需求、評估學(xué)生學(xué)習(xí)和使用評估信息的各種方法、好教師的各種定義、達到有效教學(xué)的個人特征和技能、組織和管理復(fù)雜的課堂環(huán)境的策略、在多樣化的課堂上防止發(fā)生紀(jì)律問題的策略、教師面臨的挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

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