黃人頌文集

前言

　　我國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的研究，始于20世紀(jì)初期的南京高等師范學(xué)校（南京師范大學(xué)的前身）。從南京高等師范學(xué)校到南京師范大學(xué)，在將近一百年的時(shí)間中，經(jīng)過幾代學(xué)前教育學(xué)人綿延不斷的探索、傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展，成就與積累了極為豐碩的學(xué)術(shù)成果，形成了我國(guó)學(xué)前教育學(xué)術(shù)寶庫中一份十分珍貴的財(cái)富。為了使后繼者得以在前人已有成就的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，為學(xué)前教育學(xué)術(shù)發(fā)展搭建一個(gè)歷史平臺(tái)，南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)與江蘇教育出版社決定聯(lián)手出版《學(xué)前教育家文庫》?！　≡缭?0世紀(jì)20年代，時(shí)任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任的陶行知先生創(chuàng)建了教育科，并任首屆主任，就在這里開始了近代中國(guó)學(xué)前教育的奠基工作。陳鶴琴先生在這里開始了兒童心理、家庭教育、幼稚教育的研究與教學(xué)工作，創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)幼教實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園；陶行知和陳鶴琴的學(xué)生張宗麟先生首先自愿成為陳鶴琴研究幼教的合作伙伴，在鼓樓幼稚園進(jìn)行了課程、設(shè)備、故事、讀法等項(xiàng)研究，后又成為陶行知在南京郊區(qū)開辟農(nóng)村幼教基地的得力助手，陳鶴琴也曾被曉莊鄉(xiāng)村試驗(yàn)學(xué)校聘為幼稚師范院院長(zhǎng)。他們的論著如：《兒童心理之研究》《家庭教育》《幼稚教育概論》《幼稚園的演變史》《幼稚教育論文集》（一、二兩冊(cè)）等書，在幼教界影響深遠(yuǎn)。他們是中國(guó)化、大眾化、科學(xué)化幼教道路的開拓者和領(lǐng)路人。

內(nèi)容概要

　　《黃人頌文集》擷取了黃人頌教授從事學(xué)前教育研究幾十年來的精華，有其經(jīng)典著作節(jié)選、論文、研究報(bào)告、譯文譯著、專題講座文稿等，內(nèi)容涵蓋了學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)前教育改革、學(xué)前課程、幼兒游戲及幼兒識(shí)字等方面，還收錄了她豐富的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反映了她對(duì)學(xué)前教育學(xué)術(shù)的真知灼見，滲透著她一生奉獻(xiàn)于我國(guó)學(xué)前教育的執(zhí)著精神，是了解和研究我國(guó)學(xué)前教育理論及其發(fā)展的必備書籍。

作者簡(jiǎn)介

　　黃人頌，1920年9月生，廣西來賓人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授，碩士生導(dǎo)師，曾任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、江蘇幼兒教育研究會(huì)秘書長(zhǎng)、顧問?！　￠L(zhǎng)期致力于學(xué)前教育基本理論的教學(xué)和研究，所著的《幼兒教育的理論和實(shí)踐》一書（江蘇人民出版社1954年版）為當(dāng)時(shí)系統(tǒng)介紹新教育理論的重要書籍。在高?！捌呶濉币?guī)劃中承擔(dān)編寫我國(guó)高等師范院校第一本學(xué)前教育學(xué)教材，任主編及撰寫人，填補(bǔ)了該課程教材的空白，長(zhǎng)期為高校所選用。所編的《學(xué)前教育學(xué)參考資料》內(nèi)容有百萬字以上，有極高的參考價(jià)值。在幼兒園課程、游戲及幼兒識(shí)字等項(xiàng)目科研上也取得了優(yōu)秀成果。1987年退休后，兩次去美國(guó)幾所著名大學(xué)訪問交流。

書籍目錄

總序序一序二作者的話第一篇 學(xué)科建設(shè)改進(jìn)教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)參加保教教研組以后對(duì)保教工作的體會(huì)幼兒教育的理論和實(shí)踐（節(jié)選）學(xué)前教育學(xué)（節(jié)選）《中國(guó)大百科全書?教育卷》“學(xué)前教育學(xué)”詞條幼兒游戲概述美國(guó)發(fā)展適應(yīng)性早期教育課程方案的述評(píng)第二篇 實(shí)驗(yàn)研究幼兒園角色游戲初探幼兒園識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究幼兒家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀調(diào)查積木游戲的系列研究第三篇 專題文選與講座學(xué)前教育講座幼兒園教育工作改革的設(shè)想和嘗試試論學(xué)前教育的社會(huì)觀和兒童觀對(duì)幼教改革的設(shè)想（提綱）學(xué)前教育課程簡(jiǎn)介幼兒園的教育改革美國(guó)學(xué)前教育簡(jiǎn)介角色游戲在幼兒人格建構(gòu)中的重要作用第四篇其他勤奮向上追求新知幼教五十年“吾生也有涯，而知也無涯”學(xué)術(shù)年表后記

章節(jié)摘錄

　　五、明確各項(xiàng)教育工作的目的性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性　　明確各項(xiàng)教育工作的目的性是改革教育工作的重要原則。教養(yǎng)員首先要明確教育的目的和任務(wù)，清楚地、深刻地意識(shí)到要把幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人；善于明確每一項(xiàng)具體教育活動(dòng)的目的，把每項(xiàng)具體工作，哪怕是最細(xì)微的事，都要有機(jī)地和總的教育目的及任務(wù)聯(lián)系起來。教養(yǎng)員只有明確每項(xiàng)工作的目的，不屈不撓地向教育的目標(biāo)邁進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)新幼兒教育和積累新的經(jīng)驗(yàn)，逐漸掃清舊的資產(chǎn)階級(jí)教育在幼兒園工作中留下的壞的殘余和影響?！　≡谝郧暗挠字蓤@中，一切工作都沒有明確的目的，對(duì)于幼兒沒有一定的要求，任其自流；幼兒的一切活動(dòng)都流于形式，而沒有想到為什么要這樣做。這樣的教育，對(duì)于幼兒身心的發(fā)展是沒有什么好處的。例如在以前的幼兒園中，每班都有一張兒童清潔檢查表，教養(yǎng)員每天早晨組織兒童坐成半圓圈型，檢查每個(gè)兒童的手、臉和服裝的清潔，然后分別記上最清潔、清潔和不清潔的記號(hào)。這項(xiàng)工作就到這里為止，教養(yǎng)員并沒有積極地培養(yǎng)幼兒自覺愛好清潔的習(xí)慣，也沒有積極地去聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒清潔習(xí)慣的重要性，只是檢查清潔對(duì)于幼兒的保健和健康方面是沒有意義的。又如在幼兒園中每天早晨舉行全體的朝會(huì)，大家唱早安歌，但是幼兒們互相見面或和教養(yǎng)員見面時(shí)并不問好，這樣并不能培養(yǎng)幼兒有禮貌，朝會(huì)只是形式，沒有教育上的意義。諸如此類的例子是很多的，而且目前在有些幼兒園中還仍然存在。幼兒園每一項(xiàng)教育工作，幼兒的每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)該有目的、有意義。如果教養(yǎng)員可以根據(jù)工作的目的性來重新分析每一項(xiàng)工作，就可以決定哪些應(yīng)該改革、怎樣改革，就能逐漸克服目前幼兒教育工作中形式主義和教條主義的毛病。

圖書封面

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