王志明文集

前言

　　我國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的研究，始于20世紀(jì)初期的南京高等師范學(xué)校（南京師范大學(xué)的前身）。從南京高等師范學(xué)校到南京師范大學(xué)，在將近一百年的時(shí)間中，經(jīng)過(guò)幾代學(xué)前教育學(xué)人綿延不斷的探索、傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展，成就與積累了極為豐碩的學(xué)術(shù)成果，形成了我國(guó)學(xué)前教育學(xué)術(shù)寶庫(kù)中一份十分珍貴的財(cái)富。為了使后繼者得以在前人已有成就的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，為學(xué)前教育學(xué)術(shù)發(fā)展搭建一個(gè)歷史平臺(tái)，南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)與江蘇教育出版社決定聯(lián)手出版《學(xué)前教育家文庫(kù)》?！　≡缭?0世紀(jì)20年代，時(shí)任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任的陶行知先生創(chuàng)建了教育科，并任首屆主任，就在這里開(kāi)始了近代中國(guó)學(xué)前教育的奠基工作。陳鶴琴先生在這里開(kāi)始了兒童心理、家庭教育、幼稚教育的研究與教學(xué)工作，創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)幼教實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園；陶行知和陳鶴琴的學(xué)生張宗麟先生首先自愿成為陳鶴琴研究幼教的合作伙伴，在鼓樓幼稚園進(jìn)行了課程、設(shè)備、故事、讀法等項(xiàng)研究，后又成為陶行知在南京郊區(qū)開(kāi)辟農(nóng)村幼教基地的得力助手，陳鶴琴也曾被曉莊鄉(xiāng)村試驗(yàn)學(xué)校聘為幼稚師范院院長(zhǎng)。他們的論著如：《兒童心理之研究》《家庭教育》《幼稚教育概論》《幼稚園的演變史》《幼稚教育論文集》（一、二兩冊(cè)）等書(shū)，在幼教界影響深遠(yuǎn)。他們是中國(guó)化、大眾化、科學(xué)化幼教道路的開(kāi)拓者和領(lǐng)路人。

內(nèi)容概要

　　《王志明文集》選收從20世紀(jì)70年代末到21世紀(jì)初，我國(guó)改革開(kāi)放期間，作者在學(xué)前教育學(xué)和幼兒科學(xué)教育方面的部分書(shū)稿。它包含了論文、研究報(bào)告和教材等等。反映了作者當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)、思考、研究和教育、教學(xué)思想及觀點(diǎn)。更體現(xiàn)了從“自然常識(shí)教學(xué)法”到“幼兒科學(xué)教育”學(xué)科的初步建立和發(fā)展過(guò)程。其內(nèi)容有幼兒科學(xué)教育的歷史回顧、宗旨、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境設(shè)備以及家庭、社會(huì)中的幼兒科學(xué)教育等?！锻踔久魑募房晒W(xué)前兒童教育理論和實(shí)踐工作者及年幼兒家長(zhǎng)閱讀、參考。

作者簡(jiǎn)介

　　王志明，南京師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授、碩士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事學(xué)前教育學(xué)、幼兒科學(xué)教育的教學(xué)和科學(xué)研究。著有《幼兒科學(xué)教育》、《常識(shí)教育法》，主編了《幼兒園科學(xué)教育》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《幼兒園科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)教育研究》、《幼兒園教育活動(dòng)與研究》、《21世紀(jì)小小百科“自然”卷》等。發(fā)表了《關(guān)于兒童觀研究》、《幼兒創(chuàng)造教育》、《幼兒正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)研究》、《美國(guó)兒童科學(xué)教育考察報(bào)告》、《幼兒園教學(xué)》等報(bào)告與論文。初步形成了幼兒科學(xué)教育理論體系，為“幼兒科學(xué)教育”的學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。并赴各地講學(xué)，傳播幼兒科學(xué)教育專業(yè)知識(shí)。

書(shū)籍目錄

總序作者的話上篇 學(xué)前教育基本理論觀察教學(xué)在幼兒智力發(fā)展中的作用影響孩子創(chuàng)造力發(fā)展的幾種因素家庭中的幼兒創(chuàng)造教育幼兒園的教學(xué)關(guān)于兒童觀的研究幼兒園教育活動(dòng)概述中篇 學(xué)前兒童科學(xué)教育幼兒園大班自然常識(shí)教育初步實(shí)驗(yàn)研究小班幼兒對(duì)自然物情感的特點(diǎn)和培養(yǎng)常識(shí)教學(xué)法美國(guó)兒童科學(xué)教育考察報(bào)告兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的建立是幼兒科學(xué)教育改革的催化劑幼兒科學(xué)教育幼兒園一日生活中的科學(xué)活動(dòng)幼兒科學(xué)教育的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)探索研究緒論“低幼兒童科學(xué)教育銜接研究”的啟示幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)幼兒科學(xué)教育改革的回顧與展望幼兒園STS教育的探索研究下篇 其他談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)的改革訪美散記（四則）誨人不倦的導(dǎo)師——懷念敬愛(ài)的鐘昭華老師敬慰先靈，“宏愿”正在實(shí)現(xiàn)！——紀(jì)念著名兒童教育家陳鶴琴先生誕辰105周年我與幼兒教育沒(méi)有你們，也就沒(méi)有我王志明學(xué)術(shù)活動(dòng)年表學(xué)術(shù)年表后記

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié) 環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施　　幼兒科學(xué)教育的環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，它包括室外的園地和室內(nèi)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角等設(shè)計(jì)。為了達(dá)到良好的教育效益，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面?！　∫?、設(shè)計(jì)要求　　1．從整體出發(fā)，綜合考慮，統(tǒng)一構(gòu)思，合理布局。設(shè)計(jì)環(huán)境，首先應(yīng)考慮我國(guó)幼兒園實(shí)施的是體、智、德、美全面發(fā)展教育，怎樣符合該年齡階段幼兒的需要，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，而不是單一考慮幼兒的科學(xué)教育。由于各幼兒園占有的土地面積有大有小，各不相同，對(duì)土地的需要又是項(xiàng)目繁多，如開(kāi)展體育活動(dòng)，安放運(yùn)動(dòng)器械，幼兒的休息場(chǎng)地，綠化等等。僅以科學(xué)教育的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要有可供幼兒常年觀察的樹(shù)木和色彩鮮艷的花卉；可供幼兒親自動(dòng)手種植的園地，飼養(yǎng)動(dòng)物的“小動(dòng)物園”；可以操作實(shí)驗(yàn)和游戲的水池、水槽、沙箱、沙坑和活動(dòng)場(chǎng)地等等。　　為了較好地利用僅有的地面和空間，使環(huán)境的綠化與運(yùn)動(dòng)器械、活動(dòng)場(chǎng)地的安置有機(jī)地融為一體，就必須從全面發(fā)展教育的整體，和該年齡階段幼兒的發(fā)展水平和興趣出發(fā)，多種需要綜合考慮。以綠化、美化、教育化、兒童化的要求統(tǒng)一構(gòu)思，根據(jù)幼兒園場(chǎng)地面積的具體情況，科學(xué)安排，合理布局，避免顧此失彼。使整個(gè)環(huán)境內(nèi)容豐富而不雜亂，色彩協(xié)調(diào)而不單一，陳列有序而不呆板，給人以美的感覺(jué)，以達(dá)到既能開(kāi)展多樣性的科學(xué)活動(dòng)，又能進(jìn)行全面發(fā)展教育，使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境日趨完善?！　?．因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，自己動(dòng)手，廢物利用?！　¤b于我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)條件和幼兒教育發(fā)展的不平衡，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮經(jīng)濟(jì)和實(shí)效。幼兒園的工作人員可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地建立理想的環(huán)境。　　……

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