張慧和文集

前言

我國學前教育理論與實踐的研究，始于20世紀初期的南京高等師范學校（南京師范大學的前身）。從南京高等師范學校到南京師范大學，在將近100年的時間中，經(jīng)過幾代學前教育學人綿延不斷的探索、傳承、弘揚和發(fā)展，成就與積累了極為豐碩的學術(shù)成果，形成了我國學前教育學術(shù)寶庫中一份十分珍貴的財富。為了使后繼者得以在前人已有成就的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進，為學前教育學術(shù)發(fā)展搭建一個歷史平臺，南京師范大學學前教育專業(yè)與江蘇教育出版社決定聯(lián)手出版《學前教育家文庫》。早在20世紀20年代，時任南京高等師范學校教務主任的陶行知先生創(chuàng)建了教育科，并任首屆主任，就在這里開始了近代中國學前教育的奠基工作。陳鶴琴先生在這里開始了兒童心理、家庭教育、幼稚教育的研究與教學工作，舉辦了我國第一個幼教實驗中心——南京鼓樓幼稚園；陶行知和陳鶴琴的學生張宗麟先生首先自愿成為陳鶴琴研究幼教的合作伙伴，在鼓樓幼稚園進行了課程、設(shè)備、故事、讀法等項研究，后又成為陶行知在南京郊區(qū)開辟農(nóng)村幼教基地的得力助手，陳鶴琴也曾被曉莊鄉(xiāng)村試驗學校聘為幼稚師范院院長。他們的論著如《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》、《幼稚園的演變史》、《幼稚教育論文集》（一、二兩冊）等書，在幼教界影響深遠.他們是中國化、大眾化、科學化幼教道路的開拓者和領(lǐng)路人。

內(nèi)容概要

　　《張慧和文集》包括兩部分內(nèi)容。文集的第一部分，作者較為全面地闡述了對學前兒童數(shù)學教育中幾個主要問題的認識（如數(shù)學教育與兒童的發(fā)展，兒童學習數(shù)學印心理準備，學前兒童數(shù)學教育的目標、內(nèi)容、方法與途徑等）。文集的第二部分，作者分別就“幼兒解剖生理特點”、“兒童營養(yǎng)教育”、“幼兒不良情緒和行為及其糾正”、“幼兒園衛(wèi)生保健工作”等問題進行了闡述。文集中收集的論文與教材，反映了作者多年從事學前兒童數(shù)學教育、幼兒衛(wèi)生保健兩門學科教學和科研的認識與體會。

作者簡介

張慧和，南京師范大學教育科學學院學前教育系教授。長期從事學前兒童數(shù)學教育、學前兒童衛(wèi)生保健教學與研究工作。著有《計算教學法》、《學前兒童數(shù)學教育》、《幼兒園數(shù)學教育》（合著），主編的教材有《幼兒衛(wèi)生學》、《21世紀小小百科·人卷》、《幼兒園課程指導用書》（數(shù)學、健康部分）、《幼兒園實施指導用書》（數(shù)學部分）、《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》（數(shù)學部分）、《幼兒園數(shù)學畫冊》及教師指導用書等。

書籍目錄

總序／1前言／1計算教學與發(fā)展幼兒的思維／1幼兒的計算教育／6早期數(shù)學教育的內(nèi)容和方法／9對幼兒園早期數(shù)學教育改革中幾個問題的認識／16我國幼兒園數(shù)學教育改革的回顧與思考／23幼兒園數(shù)學教育中的分類活動／29幼兒園數(shù)學課程說明／34幼兒園數(shù)學教育的目標和內(nèi)容／44幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計與組織／67學前兒童集合概念的發(fā)展和教育／100學前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育／120學前兒童10以內(nèi)加減運算概念的發(fā)展和教育／143學前兒童幾何形體概念的發(fā)展和教育／161學前兒童量的概念的發(fā)展和教育／175《幼兒數(shù)學畫冊》使用說明／193幼兒計算教育中應注意的問題／201幼兒園的衛(wèi)生保健工作／215嬰幼兒的營養(yǎng)／219日本一所幼兒園的體育工作／223學前兒童中常見的不良情緒和行為及其糾正／227重視向幼兒進行營養(yǎng)教育／232幼稚園第一要注意的是兒童的健康／237保教結(jié)合促進兒童健康成長／244幼兒的解剖生理特點／248美好的事業(yè)幸福的人生／276個人成果參考目錄／280個人學術(shù)年表／282后記／284

章節(jié)摘錄

插圖：（3）逐步學會口手協(xié)調(diào)的小范圍（1－5）點數(shù)（數(shù)實物），但點數(shù)后說不出物體的總數(shù)，個別兒童能做到伸出同樣多的手指來比劃。2.數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段（大致相當于4歲－5歲）。這個階段的特點是：（1）點數(shù)后能說出物體總數(shù)，即有了最初的數(shù)群（集）的概念，末期開始出現(xiàn)數(shù)的守恒現(xiàn)象；（2）兒童在這個階段的前期，能分辨大小、多少、一樣多，到中期能認識第幾、前后順序；（3）能按數(shù)取物；（4）逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系（如有了數(shù)序的觀念，能比較數(shù)目大小，能應用實物進行數(shù)的組成和分解）；（5）末期開始能做簡單的實物運算。3.數(shù)的運算初期階段（大致相當于5歲以上）。這個階段的特點是：（1）對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒；（2）計數(shù)能力發(fā)展較快，大多數(shù)兒童從表象運算向抽象數(shù)字運算過渡；（3）序數(shù)概念、基數(shù)概念和運算能力的各個方面都有不同程度的擴大和加深，一般兒童到后期通過教學可以學會計數(shù)到100或1000以上，并學會20以內(nèi)的加減運算，個別兒童甚至可做百以內(nèi)的加減運算。這是個大致發(fā)展的一般趨勢。由于發(fā)展的不平衡，兒童數(shù)概念形成中的個別差異是很大的.文化教育對兒童數(shù)概念和運算能力的發(fā)展也有重要影響。

后記

在文集完成之時，我首先想到的是要感謝我的老師方觀容教授，是老師將我引領(lǐng)進幼兒數(shù)學教育這一領(lǐng)域之中，并傾注全力指導我的教學和科研工作，使我能為學前兒童數(shù)學教育的學科建設(shè)做了一些工作，這一切都是老師培養(yǎng)、指導的結(jié)果。我還要感謝李美筠、何佩芬、趙寄石和北京師范大學學前教育系萬鈁等教授，是她們的關(guān)心和幫助，使我能夠比較快地熟悉、掌握幼兒保健、兒童營養(yǎng)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，較好地完成了“幼兒衛(wèi)生學”這門學科的教學任務。這里，我還要感謝我的老師、同學唐淑、王志明、樓必生等同志，30多年來她們一直關(guān)心著我，對我的專業(yè)方向、教學和科研工作，都給了許多寶貴的建議和幫助，在我遇到問題和困難之時，總能從她們那兒得到及時的幫助。從20世紀80年代中期起，我先后與系里青年教師肖湘寧、顧榮芳、張俊等同志共同擔任同一學科的教學工作，并合作研究相關(guān)的課題。在我們一起合作研究的過程中，他們常會以一種新的視角、新的理念思考和剖析問題、總結(jié)經(jīng)驗，使課題研究有所突破、有所發(fā)展。在這次文集選編中，顧榮芳同志對文集的內(nèi)容的選擇和編排順序等方面都給予我許多幫助，使文集得以較好地完成。對他們多年來給予我的關(guān)心、支持和幫助，我是十分感謝的。

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