認(rèn)知心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教育科學(xué)精品教材譯叢：認(rèn)知心理學(xué)（第6版）》是美國(guó)高校心理學(xué)主要教科書(shū)之一，經(jīng)多次修改再版，至今已是第六版了，并已在許多國(guó)家被廣泛采用。全書(shū)共分六個(gè)部分：　　1）導(dǎo)言及認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)；　　2）知覺(jué)、注意、模式識(shí)別和意識(shí)；　　3）記憶；　　4）心理表征：記憶和表象；　　5）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展；　　6）思維和智力（人類和人工智能）?！　　督逃茖W(xué)精品教材譯叢：認(rèn)知心理學(xué)（第6版）》事例豐富，易啟發(fā)思維；內(nèi)容詳盡，易于教和學(xué)。《教育科學(xué)精品教材譯叢：認(rèn)知心理學(xué)（第6版）》既可作為心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生教材，也可供有關(guān)專業(yè)的研究人員、管理人員，教育工作者和廣大心理學(xué)愛(ài)好者學(xué)習(xí)參考。

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）羅伯特·L·索爾索 譯者：何華

書(shū)籍目錄

總序／1 中譯本前言／1 作者原序／1 第一部分導(dǎo)言及認(rèn)知的神經(jīng)基礎(chǔ)／1 第一章導(dǎo)言 認(rèn)知心理學(xué)是什么／1 信息加工模型／5 認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域／5 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)／6 知覺(jué)／6 模式識(shí)N／7 注意／7 意識(shí)／7 記憶／8 知識(shí)表征／8 表象／9 語(yǔ)言／9 發(fā)展心理學(xué)／lO 思維和概念形成／lo 人類智力和人工智能／l0 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)史／ll 思維的早期認(rèn)識(shí)／ll 文藝復(fù)興時(shí)期及其后的認(rèn)知研究／12 認(rèn)知心理學(xué)：20世紀(jì)初期／13 認(rèn)知心理學(xué)：當(dāng)代的發(fā)展／l5 概念科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)／17 認(rèn)知模型／19 計(jì)算機(jī)隱喻和人類認(rèn)知／21 認(rèn)知科學(xué)／22 神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)／23 平行分布加工（PDP）和認(rèn)知心理學(xué)／24 進(jìn)化認(rèn)知心理學(xué)／26 第二章認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)／29 探索腦及腦成像——引言／29 航行日志：21世紀(jì)——大腦科學(xué)／30 心一身問(wèn)題／30 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)／32 認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)／33 神經(jīng)系統(tǒng)／34 神經(jīng)元／35 大腦：從區(qū)域分立論到總體活動(dòng)論／37 大腦的解剖結(jié)構(gòu)／39 神經(jīng)生理探察技術(shù)／46 MRI（磁共振成像）和EPI（回波—平面磁共振成像）／46 CAT掃描（計(jì)算機(jī)軸向掃描技術(shù)）／47 PET掃描（正電子發(fā)射層掃描技術(shù)）／48 兩半球的故事／53 認(rèn)知心理學(xué)和腦科學(xué)／60 第二部分知覺(jué)、注意、模式識(shí)別和意識(shí)／62 第三章知覺(jué)和注意 計(jì)算腦／63 感覺(jué)和知覺(jué)／64 錯(cuò)覺(jué)／64 過(guò)去的知識(shí)／66 大腦對(duì)感覺(jué)的預(yù)處理／66 知覺(jué)廣度／68 圖像存儲(chǔ)／70 線索延遲效應(yīng)／71 聲像存儲(chǔ)／71 感覺(jué)存儲(chǔ)的功能／73 注意／74 加工能量和選擇性注意／77 聽(tīng)覺(jué)信號(hào)／77 注意的選擇模型／79 過(guò)濾器模型：布洛德本特／79 …… 第四章模式識(shí)別 第五章意識(shí) 第三部分記憶 第四部分心理表征：記憶和表象 第五部分語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展 第六部分 思維和智力（人類和人工智能）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   記憶 沒(méi)有記憶警官能描述有關(guān)情形嗎？當(dāng)然不能。而沒(méi)有知覺(jué)同樣什么也不能做，實(shí)際上，記憶和知覺(jué)是協(xié)同工作的。例子中，有兩種記憶類型在警官的回答中起作用。第一種類型是在一個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)保持住信息，這個(gè)時(shí)間可以長(zhǎng)到他足以進(jìn)行對(duì)話。這種記憶系統(tǒng)保留信息的時(shí)間似乎很短，接著就被新信息所取代。整個(gè)交替過(guò)程也許僅有l(wèi)20秒。警官和司機(jī)將所有細(xì)節(jié)永久保持是不可能的，然而，這些細(xì)節(jié)確實(shí)在記憶里保存得足夠長(zhǎng)久，以便為對(duì)話留下內(nèi)容序列的檢索痕跡，而且其中一些信息自然地就進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶（long—term memory，LTM）中。第一個(gè)儲(chǔ)存階段被稱為短時(shí)記憶（short—term memory，STM），或在本例中被稱為工作記憶（workingmemory）——一種特殊形式的記憶。 另一方面，大量的回答來(lái)自警官的長(zhǎng)時(shí)記憶。最明顯的就是他的語(yǔ)言知識(shí)。他沒(méi)有把湖說(shuō)成金橘，或把博覽會(huì)所在地說(shuō)成橡膠車(chē)胎，或把街道說(shuō)成是籃球。他從自己的長(zhǎng)時(shí)記憶中提取詞語(yǔ)，而且還多少能正確使用這些詞匯。還有其他線索表明他的長(zhǎng)時(shí)記憶是參與到他的描述中的：“……記住，在1988年就舉行過(guò)博覽會(huì)?！痹谝凰查g，他能回憶起多年前事件的有關(guān)信息，這種信息不是來(lái)自他即時(shí)的知覺(jué)經(jīng)歷，而是在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中與其他的大量信息一同被儲(chǔ)存的。 警官所擁有的信息是來(lái)自他的知覺(jué)、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。另外，我們能推測(cè)到，他正在思維，信息在“具有合理性”的驅(qū)使下而被概念化。 知識(shí)表征 人類認(rèn)知的基礎(chǔ)是知識(shí)的表征：信息如何被符號(hào)化且與事物聯(lián)結(jié)在一起于大腦中儲(chǔ)存。因此，認(rèn)知有這樣兩個(gè)部分：知識(shí)的概念表征和大腦儲(chǔ)存、加工信息的方式。 若我們思考第三頁(yè)卡通畫(huà)中警官和迷路司機(jī)上方圖中的內(nèi)容，則會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人有著截然不同的概念表征。在交流過(guò)程中我們總會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題即雙方對(duì)世界表征永遠(yuǎn)是不一致的。你看到、聽(tīng)到、聞到、品嘗到或感覺(jué)到的與我經(jīng)歷過(guò)的和在記憶中的表征是不一樣的。盡管存在知識(shí)表征上的不一致，但大部分人的經(jīng)歷和對(duì)經(jīng)歷的描繪確實(shí)是非常接近的，從而才能與這個(gè)世界融洽相處。 另外，人類擁有的大腦，在很大程度上決定了信息的儲(chǔ)存方式。大腦的進(jìn)化已經(jīng)過(guò)了幾百萬(wàn)年，然而，你和你朋友的大腦是非常相近的。即使你的大腦和你的教授的大腦差別細(xì)微（盡管存在知覺(jué)上的差異在左右兩個(gè)半球上），但“內(nèi)容”卻有巨大不同。例如，你朋友也許知道乘船方面的許多知識(shí)，這可能需要某人在乘三個(gè)星期的小船至北加拿大的過(guò)程中才能學(xué)習(xí)到；而你也許知道更多星體分類方面的知識(shí)。但人類大腦內(nèi)部過(guò)程卻是相近的，我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)捕捉信息和經(jīng)歷，并以一定結(jié)構(gòu)來(lái)接納。如當(dāng)司機(jī)和警官看著對(duì)方面孔時(shí)，他們大腦的同一部分會(huì)被激活。 認(rèn)知心理學(xué)家尤其感興趣于知識(shí)的內(nèi)部表征問(wèn)題，而本書(shū)的大部分內(nèi)容都是關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的一種或多種形式的論述。在本章后面將綜述知識(shí)表征的歷史。

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《教育科學(xué)精品教材譯叢:認(rèn)知心理學(xué)(第6版)》由江蘇教育出版社出版。

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