學(xué)前教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育學(xué)》全面探討了學(xué)前教育的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)概念、基本命題，構(gòu)建了學(xué)前教育學(xué)的基本理論框架，全面反映了學(xué)前教育學(xué)的基本內(nèi)容和基本歷史線索，向讀者提供了學(xué)前教育學(xué)比較完整的理論體系。對(duì)20世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展作了一個(gè)濃縮的理論總結(jié)，同時(shí)還對(duì)21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前教育學(xué)的走向作了宏觀預(yù)測(cè)。　　它反映了當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育學(xué)的最新發(fā)展水平，可作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教科書。也可用作教育學(xué)研究人員和學(xué)前教育工作者的參考資料。

書籍目錄

前言緒言第一章 百年中國(guó)學(xué)前教育第一節(jié) 西方學(xué)前教育的產(chǎn)生以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家一、西方最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二、對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家第二節(jié) 中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生一、中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因二、"癸卯學(xué)制"：學(xué)前教育第一次被正式納入國(guó)家學(xué)制第三節(jié) 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)一、新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革二、學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力三、新中國(guó)的學(xué)前教育第二章 兒童觀第一節(jié) 兒童是人，但不是小大人第二節(jié) 兒童是"探索者"和"思想家"／4l第三節(jié) 兒童是"藝術(shù)家"、"夢(mèng)想家"和游戲者第四節(jié) 兒童是自然之子第五節(jié) 兒童是歷史之子第六節(jié) "兒童是成人之父"一、兒童的發(fā)展是人類祖先發(fā)展的一個(gè)縮影二、"是兒童創(chuàng)造了成人"第七節(jié) 兒童是成人之師第八節(jié) 兒童福利與權(quán)益保護(hù)第三章 兒童與教育第一節(jié) 兒童發(fā)展：自然?使然?一、"自然一使然"問(wèn)題二、兒童發(fā)展：自然?使然?--皮亞杰與喬姆斯基的辯論三、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學(xué)意義第二節(jié) 現(xiàn)代兒童教育理論的重要來(lái)源：園丁說(shuō)一、外國(guó)教育學(xué)中的園丁說(shuō)二、中國(guó)的園丁說(shuō)：取譬種植以論教育的智慧三、園丁說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限第三節(jié) 兒童的本能與兒童的教育一、偏見：兒童、本能與惡，二、兒童的本能：意識(shí)生活之根三、順性而動(dòng)四、"吾道不孤"：羅素、梭羅、周作人、魯迅五、兒童教育：尊重兒童的本能第四節(jié) 兒童教育與兒童發(fā)展一、兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系二、教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率第五節(jié) 學(xué)前教育：教學(xué)的"大綱"應(yīng)當(dāng)符合兒童的"大綱"第四章 家庭、社區(qū)與學(xué)前教育第一節(jié) 家庭教育的地位和作用一、家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)二、家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道和橋梁三、家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證四、家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵第二節(jié) 影響家庭教育的諸因素一、社會(huì)文化因素二、家庭結(jié)構(gòu)因素三、家庭經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件因素四、家長(zhǎng)因素第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作一、托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的主要任務(wù)二、托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法第四節(jié) 社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育一、社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)二、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)工作第五章 托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備第一節(jié) 托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性一、兒童生活的保障二、促進(jìn)兒童身心健康三、激發(fā)智力潛能四、鍛煉對(duì)環(huán)境的選擇能力和判斷能力五、萌發(fā)愛護(hù)創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識(shí)第二節(jié) 托幼機(jī)構(gòu)的園舍一、園所基地的選擇二、園所占地面積第三節(jié) 環(huán)境設(shè)備的配置原則一、實(shí)用和經(jīng)濟(jì)二、衛(wèi)生和安全，有助于健康三、全面和多樣四、動(dòng)態(tài)性和參與性五、可持續(xù)發(fā)展性第四節(jié) 托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉一、家具類二、其他用品類三、活動(dòng)室專用設(shè)備四、室外體育用具及區(qū)角玩教具五、園所公用的教具設(shè)備第六章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師與幼兒的相互作用第一節(jié) 教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件第七章 學(xué)前兒童體育第八章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第九章 學(xué)前兒童認(rèn)知教育第十章 學(xué)前兒童社會(huì)性教育第十一章 學(xué)前兒童道德教育第十二章 前兒童審美教育第十三章 學(xué)前兒童的游戲第十四章 學(xué)前課程第十五章 學(xué)前教育研究方法第十六章 21世紀(jì)中國(guó)學(xué)前教育展望參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因　　1840年，英帝國(guó)主義的大炮轟開了中國(guó)國(guó)門，列強(qiáng)紛紛侵入中國(guó)，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，取得在華的種種特權(quán)，在進(jìn)行軍事占領(lǐng)、政治控制和經(jīng)濟(jì)掠奪的同時(shí)，大力加強(qiáng)文化侵略。他們?cè)谌A傳教，設(shè)慈善機(jī)構(gòu)，辦醫(yī)院，立報(bào)館，興學(xué)校，建育嬰堂，致使中國(guó)傳統(tǒng)的封建教育向半封建半殖民地教育轉(zhuǎn)化。隨著帝國(guó)主義的不斷侵略和近代民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受近代世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的影響，中國(guó)兒童早期教育打破了單一家庭教育的模式，朝著建立和推廣社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的方向發(fā)展。具體一些來(lái)說(shuō)，中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生主要是由下面幾種歷史條件所促成的：　　1．清末民族資本主義的發(fā)展呼喚著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。早在明代嘉靖、萬(wàn)歷年間，在商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的江南地區(qū)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系開始出現(xiàn)，其中以蘇杭地區(qū)紡織業(yè)最為明顯。及至清代，絲織業(yè)有了更大的發(fā)展。而外國(guó)資本主義的入侵，既壓迫了但同時(shí)也刺激了近代民族資本主義的發(fā)展。很多勞動(dòng)?jì)D女走進(jìn)工廠企業(yè)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)。解決嬰幼兒的教養(yǎng)問(wèn)題，使勞動(dòng)?jì)D女無(wú)后顧之憂，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)社會(huì)幼兒教育的迫切要求，也是社會(huì)和時(shí)代的客觀要求。創(chuàng)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這是清末工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然結(jié)果?！　?．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，一部分先進(jìn)的中國(guó)人面對(duì)列強(qiáng)堅(jiān)船利炮的長(zhǎng)驅(qū)直入，開始覺察到西方資本主義文明所顯示的優(yōu)越性，他們要求向西方學(xué)習(xí)，要求對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改良。 本書試圖全面闡述學(xué)前教育的基本概念、基本命題、基本歷史線索，并試圖展現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)的完整框架。本書試圖體現(xiàn)20世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育學(xué)歷史發(fā)展的沉淀厚度，也試圖體現(xiàn)世紀(jì)之交我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的歷史面貌和發(fā)展水平。由于所搜集的資料有限，再加上我們學(xué)術(shù)水平的限制，本書即將面世之際，我們卻又忐忑不安。我們誠(chéng)摯地希望得到讀者和大家的批評(píng)和指教。　　本書由盧樂珍教授和我擔(dān)任主編工作。我著緒言、第一章、第二章、第三章、第七章、第十一章、第十六章；盧樂珍著第四章、第十章；樓必生著第五章；劉晶波著第六章、第十五章；鄭荔著第八章；張俊著第九章、第十四章；孔起英著第十二章；邱學(xué)清著第十三章。盧樂珍和我對(duì)本書各章進(jìn)行了初步的統(tǒng)稿和審訂，后又根據(jù)責(zé)任編輯趙明先生的意見由我定稿?！　”緯晒W(xué)前教育研究人員用作參考資料，也可用作高校學(xué)前教育學(xué)教材?！　≈?jǐn)向參考文獻(xiàn)中的各位作者致謝。我個(gè)人還要感謝參加本書寫作的各位作者，感謝他們的合作和耐心。由于出版周期較長(zhǎng)，我本人所寫的內(nèi)容有一部分已先期發(fā)表，特向讀者說(shuō)明并請(qǐng)諒解。　　……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    學(xué)前教育學(xué) PDF格式下載

---