普通高中音樂課程標準

前言

　　這次課程改革實驗工作座談會是在課程改革實驗經(jīng)過兩年努力探索，進入由點到面推進、不斷擴大實驗范圍并逐步推廣的關鍵階段召開的。會議的任務是以十六大和十六屆三中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹第三次全國教育工作會議、全國基礎教育工作會議和全國農(nóng)村教育工作會議精神，總結交流兩年來各實驗區(qū)進行課程改革實驗工作的經(jīng)驗，分析當前面臨的新情況和新問題，進一步深化對課程改革實驗工作的認識，對課程改革的一些重點工作做進一步的研究和部署，保障基礎教育課程改革實驗推廣工作的順利進行，推進基礎教育課程改革深入開展?！　≡诮瘛⒚鲀商斓臅?，福建、江蘇、安徽、河南、廣東、浙江等省和一些市、縣、區(qū)將介紹開展課程改革實驗工作的經(jīng)驗，與會同志將參觀、考察福建省南安市中小學課程改革實驗工作，并通過討論進行深入的交流和研究。基礎司、師范司、督導辦的負責同志還將圍繞課程改革部署有關工作。下面我先講幾點意見。

內容概要

　　會議的任務是以十六大和十六屆三中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹第三次全國教育工作會議、全國基礎教育工作會議和全國農(nóng)村教育工作會議精神，總結交流兩年來各實驗區(qū)進行課程改革實驗工作的經(jīng)驗，分析當前面臨的新情況和新問題，進一步深化對課程改革實驗工作的認識，對課程改革的一些重點工作做進一步的研究和部署，保障基礎教育課程改革實驗推廣工作的順利進行，推進基礎教育課程改革深入開展。

書籍目錄

第一篇 《標準》研制的背景及理論基礎第一章 高中音樂課程改革的意義及其背景第二章 高中音樂課程性質與基本理念第三章 高中音樂課程目標第二篇 課程結構的設計思路及其說明第四章 藝術領域中的音樂課程第五章 音樂課程設計思路——模塊、學分第六章 選修與選課第三篇 內容標準第七章 音樂鑒賞第八章 歌唱第九章 演奏第十章 創(chuàng)作第十一章 音樂與舞蹈第十二章 音樂與戲劇表演第四篇 《標準》的實施第十三章 教學建議第十四章 評價建議第十五章 教材編寫建議第十六章 課程資源的利用與開發(fā)建議第五篇 問題討論與展望第十七章 比較與評價第十八章 《標準》實驗過程中值得進一步探討的課題第十九章 高中音樂課程改革的前景展望附錄 普通高中音樂課程標準(實驗)后記

章節(jié)摘錄

　　現(xiàn)代科學技術支撐著現(xiàn)代文明。然而，科學技術是一把雙刃劍，在給人類社會帶來高度物質文明的同時，也使人類社會面臨著一系列的負面影響。許多人類本應擁有的健康、積極的人文精神被淹沒了。而人文精神的缺失很容易受到良莠并存的各種思想與價值觀、審美觀的影響，導致道德的滑坡。因此，高科技時代，必將伴以高情感與之相匹配，我們培養(yǎng)出來的人才能是一個具有健全人格、身心和諧發(fā)展的人。（2）實施美育的主要途徑黑格爾曾指出：“審美帶有令人解放的性質?！币F(xiàn)代社會帶給人類的這些負面影響，最好的方式和途徑就是審美教育和情感教育。因為美育是培養(yǎng)人的一種有機的和整體反應方式的教育，這種形式積淀了人的情感和理想，使它們處于一種極其自由與和諧的狀態(tài)。因此，音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑?，F(xiàn)代社會中，美學理論與藝術實踐的發(fā)展，使審美在人的精神活動中的功能越來越為人們所重視，美育，不僅成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，而且在教育改革與發(fā)展中越來越呈現(xiàn)出獨特的作用。當今，愈來愈多的美學家與教育家主張“寓教育于藝術”，主張“使德育、智育、體育升華為倫理美育、智力美育、人體美育”。愈來愈多的教育工作者深刻地認識到這樣一個命題：沒有美育的教育是不完整的教育，沒有經(jīng)過美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人?！　　懊烙边@一概念的提出，始于德國啟蒙運動時期的美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育問題，他的《美育書簡》是世界第一部美育宣言書。席勒提出：“如果要把感性的人變成理性的人，惟一的路徑是先使他成為審美的人?！雹俣烙男再|和任務，就是在感性和理性的領域之外開辟一個新的情感領域，使人獲得精神上的解放和完整的人格。由此可見，“美育”這一概念的提出是同人的情感領域密切相關的，也就是說，美育是一種情感教育。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    普通高中音樂課程標準 PDF格式下載

---