楊紅櫻作品精選導讀科學童話系列 品藏版

前言

　　放飛兒童的精神與夢想——序“楊紅櫻作品精選導讀”叢書　　王泉根　　楊紅櫻的名字已成為新世紀中國兒童文學的一根標桿、一個符號、一道風景。她的作品發(fā)行量累計超過4000萬冊，多部作品簽約全球多語種版權，創(chuàng)下中國當代兒童文學走向世界的奇跡；她所創(chuàng)造的“馬小跳”、“笑貓”等形象，受到孩子們發(fā)自內心的廣泛喜愛，楊紅櫻本人也因此受到孩子們明星一般的追捧。在少兒出版、發(fā)行界，楊紅櫻則被視為“救市”的財神。前不久在江西南昌舉行的全國少兒圖書交易會上，有一位書店總經理憂心忡忡地這樣說：“楊紅櫻三年不寫書，我們賣什么？”一語嘩然，讓無數(shù)少兒出版人為之心悸。　　人們不禁要問：楊紅櫻究竟靠什么掀起了一場新世紀中國原創(chuàng)兒童文學看不見的風暴？靠什么拉動了中國少兒出版業(yè)的杠桿？對此，人們可以從不同角度加以探討。作為一名職業(yè)兒童文學教學研究工作者，我愿從兒童文學自身的規(guī)律，從兒童閱讀那些最基本、最核心的層面，來加以剖析。　　我認為楊紅櫻之所以能獲得成功，其秘訣就是一句話：全心全意為兒童服務，具體地說就是認準“為小學生年齡段服務的童年文學”不動搖?！　∫弧　和喿x有一條黃金定律：“什么年齡段的孩子看什么書。”雖然大家都在為兒童寫作，為兒童出版，為兒童服務，但如果沒有具體、明確的服務對象，則會事倍功半，甚至吃力不討好，適得其反。什么是兒童？對“兒童”最權威最科學的界說是1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的規(guī)定：“兒童系指十八歲以下的任何人?！钡藲q以下的兒童是一個由不同年齡段的孩子組成的綜合體，因此，兒童文學的具體接受對象實際上是包括了從三至六歲的學齡前的幼兒和到十六七歲的“準青年”。　　由于各個年齡段孩子的身心特征、思維特征、社會化特征存在著極大的差異，對各自所需的文學在題材內容、藝術形式、表現(xiàn)手法乃至語言運用等方面都有著不同的要求，因此兒童文學必須適應不同年齡階段的少年兒童主體結構的同化機能，必須在各個方面契合“階段性”讀者對象的接受心理與領悟能力，這就是“什么年齡段的孩子看什么書”。深了，孩子看不懂，對閱讀產生排斥、畏懼心理，逃避閱讀，討厭讀書；淺了，孩子則會產生逆反心理?！拔叶歼@么大了．還看這些？”認為是把自己當成弱智、低能兒。所以，兒童文學的“度”最難把握。茅盾曾不無感慨地說：“兒童文學最難寫，試看自古至今，全世界有名的作家有多少，其中兒童文學作家卻只有寥寥可數(shù)的幾個。，’原因就在這里?！　?jù)此，兒童文學審美創(chuàng)造也有一條自身的黃金定律，這就是根據(jù)不同年齡段少年兒童年齡特征的差異性，將廣義的兒童文學細分為三個層次：為幼兒園小朋友服務的“幼年文學”，為小學生年齡段服務的“童年文學”，為中學生年齡段服務的“少年文學”。對此，楊紅櫻有著相當清醒的理解與把握，她說：“小孩子一天一個樣，五歲和四歲、六歲和五歲都不一樣，小孩子的認知程度也就不一樣?！边@就要求兒童文學作家必須“具備一定的兒童心理學和兒童教育學的專業(yè)素養(yǎng)，才能顧及不同年齡特征孩子的認知程度、接受程度?！薄　∪齻€層次構成了兒童文學的統(tǒng)一性與完整性，缺一不可，各有其充分的美學價值與藝術地位。但三個層次中的核心層次、主體文學則是為小學生年齡段服務的童年文學。這不僅因為從六七歲到十二三歲的小學生年齡段的孩子是構成“兒童”的主體，而且他們實質上是兒童文學、兒童讀物潛在的主體讀者群與最大的少兒圖書消費群體?！　〉谝唬c中學生相比，應試教學的壓力對他們還不大，他們還有大量的課余時間可以自由閱讀；第二，當今中小學語文教學改革與“新課標”的實施，要求小學生要有數(shù)百萬字的課外閱讀量，由此敞開了兒童文學直接進入校園的渠道；第三，小學生比之幼兒園小朋友，他們已經長大，可以自己選擇、自己購買喜歡的圖書；第四，更重要的是，小學生年齡段的孩子正處于長知識、長身體的黃金時期，是記憶力最強、想象力最豐富、求知欲最旺盛、精力最充沛的時期，是人生“多夢的時期”，是一生中最佳的讀書時期。　　因此，如何做好做大做強為小學生年齡段服務的童年文學，自然成了兒童文學原創(chuàng)生產與圖書出版的重中之重。實際上，當下一些牛氣沖天的少兒出版社的暢銷品牌無一不是沖著小學生、做著童年文學的，如浙江少年兒童出版社的“冒險小虎隊系列”，二十一世紀出版社的“鄭淵潔童話系列”，安徽少年兒童出版社的“虹貓藍兔七俠傳系列”，明天出版社的“笑貓日記系列”、接力出版社的“淘氣包馬小跳系列”，等等。人民文學出版社的“哈利·波特系列”的主要讀者也多為小學生。童年文學應當居于整個少兒文學創(chuàng)作與出版的核心地位，這是符合兒童文學供需關系與生態(tài)特征的?！　罴t櫻的可敬之處、聰明之處就在于此。雖然楊紅櫻從十九歲就開始發(fā)表作品，寫過幼兒文學、科幻讀物，但她最投入、最忘我、最花精力與智慧的就是童年文學。這一方面既與她曾經擔任過七年小學語文教師、七年少兒讀物編輯，對孩子們精神成長的需求有著刻骨銘心的了解有關；另一方面更與她認準的兒童文學觀、兒童文學創(chuàng)作理念密切相關。她所創(chuàng)作的校園小說“淘氣包馬小跳系列”、人文童話“笑貓日記系列”，以及《男生日記》、《女生日記》、《漂亮老師和壞小子》等成長小說系列，《尋找美人魚》等科學童話系列，其核心讀者就是面向小學生?！　罴t櫻是全心全意地而不是半心半意、三心二意地為小學生年齡段的孩子們服務的，她深情地說：“我對兒童心理學和兒童教育學有深入研究，我懂得孩子的心理特征。孩子閱讀時，幾乎會把自己放進一個角色中，好的兒童書就是要滿足他們的想象力，滿足他們的求知欲，滿足他們心靈成長的需要。要讓孩子們愛上閱讀，這是童書作家的責任。我寫馬小跳其實就是寫給小學生看的。”“我最大的愿望就是破解童心。有小讀者來信說：這個愿望，你已經實現(xiàn)了。我將小讀者的這些話視為對我的最高褒獎?！薄　《　』蛟S有人會說，童年文學的重要性與出版價值這是顯而易見的，圈內人誰不想這么做？但為什么似乎只有楊紅櫻做大做強了呢？這其中的奧秘又是什么？我認為，如果要說楊紅櫻在童年文學方面已經積累了成功經驗的話，倒不如說她是迎難而上，在重重困難甚至是在嘲笑與蔑視中走出了一條屬于她自己的路。因為，事實是：在兒童文學三個層次的審美創(chuàng)造中，童年文學最難寫，而且在以往最少有人愿意寫?！　∥覀兿葋砜从啄晡膶W。幼年文學表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人（家長、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時期，還沒有形成獨立閱讀能力，因而幼年文學主要是通過“親子共讀”的方式由家長和老師講讀給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學。幼年文學首先是由大人閱讀接受，再經由大人的挑選、理解、過濾之后，轉述給幼兒。從這個角度說，幼年文學的“度”是比較容易把握的?！　⊥瑯?，少年文學的“度”也比較容易把握。少年文學以中學生為主體接受對象，中學生已有相當程度的文學閱讀鑒賞能力，他們正在快速地成長與成熟，他們的關注興趣、閱讀興趣正在向成人社會與成人文學靠攏。事實上，已有不少中學生的書包里放的是成人文學作品了。因而少年文學的審美創(chuàng)造整體上已與成人文學相互融通。作家主體意識的訴求、創(chuàng)作手法的多樣化、人物形象的典型化，使少年文學最易在兒童文學三個層次中呈現(xiàn)出“純文學”與“深度文學”的特色?！　”容^而言，童年文學的“度”最難把握，最難寫。因為這是提供給已有一定文學閱讀能力但又處于“初級階段”的小學生接受的文學。小學生接受文學的最大特點是“自主性”——自己選擇、自己閱讀、自己理解。與幼兒園小朋友相比，他們已不需要大人在一旁陪讀，已有自我閱讀的能力與讀完一部長篇作品后的成就感。但與中學生相比，他們的文學修養(yǎng)與閱讀理解能力畢竟還很有限，他們的思維特征還處于對現(xiàn)實和幻想不是分得很清楚的階段，社會化程度還相當?shù)?。他們的可塑性最大，也是最淘氣、最需要大人操心的時期，正如四川民間俗語所說，“七（歲）嫌八不愛九臭十難聞”。　　小學生年齡段孩子的這些特點決定了童年文學寫作的難度：深了不行，淺了更不行；完全是虛構幻想，不靠譜，完全是現(xiàn)實生活的投影，又不易理解。同時，在兒童文學圈內，又長期存在著視童年文學為“平庸”、“膚淺”的偏見，認為難以呈現(xiàn)作家的深度主體意識。然而，童年文學對于小學生的意義又非同一般，如果這一時期的孩子不喜歡文學閱讀，從不看童話，那就會討厭讀書，害怕作文，甚至終生排斥閱讀?！　罴t櫻深諳童年文學的個中三昧及其所承載的巨大的文化價值與教育意義，她是以一種徹底的奉獻精神來對待小學生的文學需求的。她對童年文學創(chuàng)作有著極高的要求：“我對于自己的要求是：如果有下一本的話，一定要比前一本寫得好，絕不硬寫，所以寫作的時候我常有如履薄冰的感覺?！薄拔覍懙臅墙o孩子看的，書中塑造的人物形象或者動物形象，比如馬小跳，比如笑貓，還有書中的故事，能成為他們童年的記憶，書中的內涵能成為他們成長的力量，對我而言，這就是一部成功的作品。”　　經過多年探索，楊紅櫻已積累起了童年文學創(chuàng)作的新鮮經驗，她說：“我是一個堅持‘兒童本位’的作者，我努力想要追求的是在我的作品里能夠把對兒童的性情培養(yǎng)、知識傳遞、有趣的故事有機融合在一起，兼容情商、智商、玩商這三方面的元素，其實這是一種高難度的寫作?！薄昂玫膬和膶W作品，必須具備在讀者心中立得起來的形象和引人入勝的故事。”“讓讀者品味出豐富的內涵，這是我一直堅持的觀點?！奔衅饋砭褪侨c：一是要有好看的故事；二是要有記得住的人物形象；三是看了能感動。這些樸素實在的體驗，遠勝于那些（仗學理論教程））的滔滔宏論?！　∥覀兊奈膶W作品，如果真有引人入勝、欲罷不能的情節(jié)，讀之難忘、鮮活豐滿的形象，感動人、感染人、感悟人的內涵，怎么會不受讀者的歡迎？怎么會不產生文學的精神燈火與生命營養(yǎng)的作用？問題是我們的文學似乎已經丟棄了文學之所以為文學的那些最基本最常態(tài)的東西，文學的滑坡乃至“死亡”也就難免了。　　從整體上看，楊紅櫻童年文學的創(chuàng)作基調陽光、健朗、向上，作品風格明亮、幽默、曉暢，在引人入勝的故事情節(jié)中機智地恰到好處地融入一些易于為孩子們理解接受的立人、做事、為學的人生道理，啟人思悟，引人向上，導人向善。事實證明，這實在是童年文學創(chuàng)作的高明手法?！　”热纭疤詺獍R小跳系列”中的《巨人的城堡》，在極具童話氛圍、懸念迭出的精彩故事中，演繹了孩子們與有著嚴重心理障礙的“巨人”之間的溝通、同情與友誼，使人一讀難忘。楊紅櫻自己說：“《巨人的城堡》其實就寫到了后工業(yè)時代出現(xiàn)的問題是人的心理問題，而不是生理、生存問題。我寫東西，是要滋養(yǎng)孩子的心靈成長，要展現(xiàn)一個孩子完整的成長過程。凡是孩子成長中必須要接受的教育，我都要通過馬小跳的童心世界來展示出來。”　　又比如“笑貓日記系列”中的《塔頂上的貓》：因為嫉妒塔頂上虎皮貓的成功，眾貓使盡了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰上去了，我們也要把她滅掉！”嫉妒產生的摩擦甚至仇恨，實在令人心悸。但塔頂上那只高貴的、優(yōu)雅的虎皮貓，在療救好自己的傷痛以后卻悄然地離開了塔頂，她不愿成為被無數(shù)的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對嫉妒她的同類，表現(xiàn)出了超然物外的極大寬容?！靶ω埲沼浵盗小彼磉_與倡揚的正是這一類的精神：與人為善，人與人之間應有的理解、同情、友善、幫助、責任、道義，以誠相待，以心換心，建構起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰(zhàn)勝邪惡，照徹四方?！　和膶W的終極目標是要通過藝術的形象化途徑，在下一代心里打下堅實的人之為人的人性基礎。楊紅櫻的童年文學正是努力踐行這一美學目的的精彩之作，或者說這正是楊紅櫻童年文學具有強大藝術魅力、令無數(shù)小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學因素。　　三　　由于多種原因，長期以來我國兒童文學原創(chuàng)生產存在著“兩頭大、中間小”的局面，即服務中學生年齡段的“少年文學”與服務幼兒園小朋友的“幼年文學”，作家隊伍強大，作品產量質量可喜可觀，但服務小學生年齡段的“童年文學”，則是勢單力薄、佳作寥寥。使人欣慰的是，進入新世紀以來，一個多元共生、百花齊放、百鳥和鳴的兒童文學和諧格局正在形成。以楊紅櫻為代表的童年文學創(chuàng)作的異軍突起，有力而有效地改變了我國兒童文學“兩頭大、中間小”的藝術格局，童年文學原創(chuàng)生產與出版?zhèn)鞑フ谌找孀鰪娮龃?，并極有希望成為我國少兒出版業(yè)的核心產品。但同時，我們也必須清醒地看到：當前童年文學創(chuàng)作出現(xiàn)了跟風、一窩風、同質化、臉譜化，甚至為利所驅胡編亂造的現(xiàn)象，更有甚者還有大量盜印楊紅櫻名字的偽書，這不僅是對楊紅櫻本人更是對童年文學的傷害，對此我們必須予以高度警覺。　　我也注意到，有的評論文章不問青紅皂白，將這種低俗傾向歸咎于楊紅櫻，說楊紅櫻是這些平庸之作的始作俑者，起了不好的領頭作用。這對楊紅櫻顯然是極大的不公與污辱。《水滸傳》中的李鬼假冒李逵攔路搶劫，該打擊的應當是李鬼，口水顯然不應吐向李逵。在這里我要呼吁：有關出版管理部門應當加大打擊盜版、偽書的力度，還兒童文學一個干干凈凈的身份?！　‖F(xiàn)代中國兒童文學已經走過了百年歷史，作品可謂汗牛充棟，但容易被孩子們記得住的、為大人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蟠蟾胖挥惺鄠€，如稻草人、大林和小林、神筆馬良、寶葫蘆和王寶、小兵張嘎。楊紅櫻出手不凡，短短數(shù)年間，就將“馬小跳”和“笑貓”這兩個形象牢牢地矗立在了中國兒童文學的藝術版圖、中國孩子們的精神世界中，而且漂洋過海，被英國哈珀·柯林斯集團購走了全球出版發(fā)行的英文、法文版權。我們完全可以這樣說：“馬小跳”和“笑貓”已成為中國兒童文學與少兒出版的民族品牌，我們應當像保護知識產權那樣，維護好我們民族自己的具有原創(chuàng)意義的兒童文學品牌與形象。　　前不久，我寫了一篇題為《我心目中的新世紀十位中國兒童文學作家》的文章，這十位活躍在新世紀少兒文壇的作家按年歲排序是：孫幼軍、金波、張之路、高洪波、曹文軒、秦文君、沈石溪、黃蓓佳、鄭春華、楊紅櫻。楊紅櫻最為年輕，她正處于文學創(chuàng)作的盛年，中國兒童文學無疑應對她提出更高的期待，她的童年文學創(chuàng)作還有很大的藝術發(fā)展空間與審美張力?！　∥以谶@篇文章中對楊紅櫻有過下面百余字的評價，現(xiàn)在把它轉錄過來，作為本文的總結：“楊紅櫻是中國兒童文學三個層次（少年文學/童年文學/幼年文學）中童年文學創(chuàng)作的杰出代表。堅守‘兒童本位’的寫作立場，選擇‘兒童視角’的敘事方式，傾注‘兒童情結’的詩性關懷，踐行‘兒童話語’的審美追求，向往‘兒童教育’的理想形態(tài)，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子們的心田，她所創(chuàng)造的‘馬小跳’與‘笑貓’己成為新世紀中國兒童文學的品牌。一個兒童文學作家，難道還有比受孩子們衷心歡迎和喜愛更為榮耀、幸福的事嗎？現(xiàn)代中國兒童文學的歷史，由于楊紅櫻的出現(xiàn)，已被重新改寫。楊紅櫻的創(chuàng)作證明：真正兒童本位的兒童文學不但是屬于中國兒童的，也是屬于世界兒童的?！薄　∫回炞⒅卮蛟煳膶W精品與讀者接受意識的浙江少年兒童出版社經過精心設計、精心選擇、精心編制，出版了“楊紅櫻作品精選導讀”叢書，同時邀請國內一批熟諳楊紅櫻作品的文學博士撰寫導讀。目前，這套書又將進一步優(yōu)化、升級為“品藏版”，更令人期待。這是一套真正意義上的經典性、可讀性、時代性兼具的新世紀兒童文學原創(chuàng)佳作，我由衷地祝賀這套叢書的出版！祝福千百萬少年兒童擁有美好的感動人的文學精品！

內容概要

這本《科學童話系列(楊紅櫻作品精選導讀品藏版)》由楊紅櫻著。楊紅櫻的科學童話寫作經歷為她后來的小說創(chuàng)作提供了豐厚的積累?？茖W童話的寫作使她的語言表達能力、故事架構能力、想象夸張能力得到充分的鍛煉?？茖W童話寫作中涉及的大量知識信息也滲透在今后的小說創(chuàng)作中。
這本《科學童話系列(楊紅櫻作品精選導讀品藏版)》適合少年兒童閱讀。

作者簡介

楊紅櫻，四川省作家協(xié)會副主席，成都市文聯(lián)副主席，曾做過小學老師、兒童讀物編輯、兒童刊物主編，享受國務院特殊津貼的“有突出貢獻的專家”。
19歲開始發(fā)表兒童文學作品，現(xiàn)已出版童話、兒童小說五十余種。已成為暢銷品牌圖書的有：《楊紅櫻童活系列》、《楊紅櫻校園小說系列》、《淘氣包馬小跳系列》、《笑貓日記系列》，總銷量超過3000萬冊。
曾獲中宣部“五個一工程”獎、中國出版政府獎提名獎、中華優(yōu)秀出版物獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等獎項。
作品被澤成英、法、德、韓、越等多語種在全球出版發(fā)行。
在作品中堅持“教育應該把人性關懷放在首位”的理念，在中小學校產生了廣泛的影響，多次被少年兒童評為“心中最喜愛的作家”。

書籍目錄

《駱駝爸爸講故故事》
  穿救生衣的種子
    導讀：種子與生命
  無情鳥
    導讀：小杜鵑不懂得感恩
  犀牛和犀牛鳥
    導讀：互惠的共生
  綠色衛(wèi)士
    導讀：和諧生態(tài)
  藏松果
    導讀：小松鼠的小松林
  夢屋
    導讀：希望是美麗生活的開始
  最后的晚餐
    導讀：有趣的食物鏈
  連環(huán)大案
    導讀：可怕的生態(tài)失衡
  旅鼠行動
    導讀：悲壯的旅鼠
  狂貓?zhí)?br />    導讀：水是生命之源
《尋找美人魚》
  小蛙人和鯽魚波卡
    導讀：跟隨小蛙人游大海
  海底煙幕戰(zhàn)
    導讀：調皮的自衛(wèi)戰(zhàn)
  鯨魚家族
    導讀：認識鯨魚
  海豚救鯨群
    導讀：透明的情感
  尋找美人魚
    導讀：距離的美感
  故鄉(xiāng)河
    導讀：大馬哈魚的生命旅程
  最后的悲歌
    導讀：魚的思鄉(xiāng)
  愛河長流
    導讀：用生命去愛
  不速之客北極熊
    導讀：“大熊”與“小人”的友誼
  南極企鵝城
    導讀：告別大海，再見小蛙人
《貓頭鷹開宴會》
  湖在天邊
    導讀：幻影的美麗
  小密點兒和小黃點兒
    導讀：小小動物的快樂世界
  毛腿沙雞
    導讀：聰明的沙雞
  失去的樂園
    導讀：可惡的灰伯勞
  沙漠運動會
    導讀：做生活的強者
  尋找野馬群
    導讀：消失的野馬
  再見野駱駝
    導讀：玲兒的期盼我們的期待
深度訪談
獲獎記錄
創(chuàng)作年表

章節(jié)摘錄

　　穿救生衣的種子　　秋天的池塘，水映著藍藍的天和潔白的云，顯得非常清涼。魚兒們成群結隊，在水里快活地游來游去。　　有一條小鯉魚游到池塘中間，她看見一個“小球”在水面上漂啊漂?！拔婧猛?！”　　小鯉魚用頭去頂了一下，只聽“哎喲”一聲，那“小球”叫了起來：“誰在撞我呀？”　　“對不起，我是小鯉魚?！毙□庺~連忙給她道歉，“我還以為你是個小球呢！”　　“我不是小球，是睡蓮的種子。”　　“真奇怪，種子都是長在地底下的，你怎么浮在水面上？”小鯉魚驚奇地問?！　》N子得意地說：“你沒見我身上穿著救生衣嗎？”　　小鯉魚仔細一瞧，這種子身上果然穿著一件充滿空氣的救生衣，怪不得她在水上自由自在地，一點也不用擔心會沉下去?！　⌒□庺~和種子玩了一會兒，便告別了她，找媽媽去了。　　穿救生衣的種子在池塘里漂啊，漂啊……　　日子過得真快，轉眼就到了第二年夏天。紅的花、綠的樹映在池塘里，好看極了?！　∧切□庺~也長大了，她長成一條美麗的紅鯉魚姑娘?！　∫惶?，天氣晴朗，樹上的烏兒在快樂地歌唱，池塘邊的柳樹在輕輕地舞蹈，紅鯉魚姑娘也在水里快活地游來游去。她一會兒扎進水底，一會兒躍出水面。突然，她看見靜靜的水面上，躺著一朵粉紅色的花，她飛快地游了過去?！　　澳阍趺吹暨M水里了？”　　“我的家就在這里?！蹦嵌浠ㄕf，“我的名字叫睡蓮。”　　紅鯉魚姑娘驚喜地叫道：“你是那個穿救生衣的種子開出的花吧？”　　“是啊?！薄　　澳愕姆N子不是在水上漂嗎？怎么又跑到地底下去了？”　　“我的種子在水里漂了很久很久，救生衣里的空氣跑掉了，種子就沉到水底，到了春天，我就生長出來了?！薄　∷徯腋５厣钤诔靥晾?。早晨，當太陽從東方升起的時候，她仰起臉兒，向著太陽一個勁兒地笑。傍晚，太陽下山了，她也悄悄地把花瓣合攏，進入甜蜜的夢鄉(xiāng)……　　導讀　　種子與生命　　《穿救生衣的種子》是楊紅櫻1981年寫給孩子們的第一篇科學童話，也是她的第一篇兒童文學作品。雖然是起步階段的文學創(chuàng)作，但是良好的藝術感覺與優(yōu)美的文字內容奠定了這篇處女作重要的地位?！　】茖W童話是兒童文學中一種特殊的文體。它以科學知識為基本素材，用“童話”的文學形式作生動表現(xiàn)，讓孩子們在與故事的親密接觸中輕輕松松認識世界。這對作家的創(chuàng)作其實提出了非常高的要求，首先她的大腦要像一個百寶箱，那里儲存了豐富的科學知識；其次，她能用優(yōu)美的語言編故事，將抽象枯燥的知識轉化成具體可感的童話世界。這雙重的高難度要求限制了人們去涉足這個領域，所以科學童話在兒童文學家族中一直沒有興旺地發(fā)展起來。 楊紅櫻勇敢地挑戰(zhàn)了這個藝術難題，應孩子天然的對科學童話的心理需求，創(chuàng)作了大量的有關動物、植物及自然現(xiàn)象的科學童話。作為楊紅櫻兒童文學創(chuàng)作的第一階段，科學童話奠基了其突出的文學成就?！　　洞┚壬碌姆N子》講的是睡蓮種子的傳播方式。睡蓮海綿質的漿果結構十分奇特，它是“水上漂”傳播種子的典型。作家如何把孩子生活之外的這個常識種在他們心里，是很見文學功力的。　　這篇童話文字簡潔，情節(jié)單純，人物對白親切，故事情境溫馨怡人，滿篇的童心之美，蕩漾在作家所創(chuàng)造的“池塘”這樣一個充滿生命力的自然處所中。閱讀作品，孩子感悟的就是睡蓮的“生命”本身，而不是關于睡蓮“是什么”的說明，這就是“科學童話”與“科普讀物”的根本區(qū)別?！　　?/pre>




編輯推薦
　　這本《楊紅櫻作品精選導讀（品藏版）：科學童話系列》濃縮作家近三十年豐厚的作品精華，給予孩子心靈的關愛和人性的關懷。恣意的想象，脈脈的溫情，透徹的解讀，帶領我們一起尋找童真，呵護童心，回歸童年。





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