生命科學.生態(tài)系統(tǒng)

內(nèi)容概要

　　在設(shè)計思想上非常注重“方法滲透”。在書中存在著兩條“方法滲透”的線索：一是作為學習方法的線索。例如，在學習前每章都有“預備活動”、“學習準備”、“學習聚焦”等板塊，安排了一個或幾個學習方法的主題；在學習過程中有“想一想”欄目；在學習結(jié)束時有“章節(jié)回顧”、“標準化測試”等內(nèi)容。二是作為科學方法的線索。書中設(shè)計有“迷你實驗”、“實驗室”或“家庭實驗室”等板塊，學習進程中也經(jīng)常滲透有“科學應用”、“結(jié)合其他學科”和“交流你的數(shù)據(jù)”等欄目。在中文版中，您會發(fā)現(xiàn)，這兩條線索都得到了充分體現(xiàn)。

作者簡介

作者：（美國）比格斯（Biggs A.） 譯者：施憶

書籍目錄

內(nèi)容導讀
第1章　生物的相互關(guān)系
　第1節(jié)　我們生活的地球
　第2節(jié)　種群
　第3節(jié)　群落內(nèi)部的相互關(guān)系
　　實驗室　渦蟲的食性
　　實驗室　自主設(shè)計
　　果蠅種群數(shù)量的增長
　第1章　學習指南
　第1章　回顧
　第1章　標準化測試
　第2章　非生物環(huán)境
　第1節(jié)　非生物因子
　　實驗室　腐殖質(zhì)土壤
　第2節(jié)　自然界的循環(huán)
　第3節(jié)　能量流動
　　實驗室　植物的質(zhì)量來自哪里
　第2章　學習指南
　第2章　回顧
　第2章　標準化測試
第3章　生態(tài)系統(tǒng)
　第1節(jié)　生態(tài)演替
　第2節(jié)　生物群系
　　實驗室　研究陸地生態(tài)系統(tǒng)
　第3節(jié)　水生生態(tài)系統(tǒng)
　　實驗室　利用互聯(lián)網(wǎng)
　　濕地的保護
　第3章　學習指南
　第3章　回顧
　第3章　標準化測試
第4章　保護資源
　第1節(jié)　資源
　第2節(jié)　污染
　　實驗室　溫室效應
　第3節(jié)　環(huán)境保護的三個R
　　實驗室　模型和發(fā)明
　　太陽能炊具
　第4章　學習指南
　第4章　回顧
　第4章　標準化測試
家庭實驗室

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    燕麥片和地毯的關(guān)系 19世紀50年代，第一家燕麥片加工廠在美國建成。之后幾十年，熱騰騰的乳狀燕麥片成為最受人們歡迎的早餐谷物食品。到20世紀初，燕麥片經(jīng)受了與冷早餐谷物食品如玉米片的激烈競爭。不管是熱食還是冷食，如今谷物食品已成為早餐的主角。但在加工燕麥和玉米制作谷物食品時，遺留下了廢棄物一燕麥皮和玉米穗軸。直到1922年，一家谷物食品公司發(fā)現(xiàn)這些廢棄物可以被很好地利用。這家公司用燕麥皮合成了一種叫糠醛的物質(zhì)?，F(xiàn)在，糠醛也可以用玉米穩(wěn)軸和其他谷物廢棄物來合成。加工廠則將糠醛用于合成橡膠、塑料和尼龍（包括制作地毯用的尼龍）。 訪問life.msscience.com/unit_project網(wǎng)站，找出項目設(shè)想及相關(guān)資源。 項固包括： 職業(yè)以環(huán)境科學家的身份設(shè)計一個關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)系的網(wǎng)站，表明該生態(tài)系統(tǒng)中特定生物從出生到死亡的相互關(guān)系。 技術(shù)將你對制造業(yè)不同材料的調(diào)查結(jié)果制成圖，比較萁成本、能量消耗、資源及環(huán)保意識。 模型設(shè)計一個為期兩周的環(huán)保計劃，決定自己如何在減耗、再利用及回收利用方面做出與眾不同的貢獻。 網(wǎng)絡搜索 調(diào)查堰洲島的生態(tài)系統(tǒng)，并對是否應該開發(fā)這個生態(tài)環(huán)境脆弱的島嶼表述自己的觀點。 種群大小 生態(tài)學家常常需要估算種群的大小，這個信息可以顯示種群是否處于健康增長的狀態(tài)。種群計數(shù)有助于鑒別可能有滅絕危險的種群。 有些種群的大小很容易估算。假如你飼養(yǎng)蟋蟀，你可以很簡單地把容器中所有的蟋蟀數(shù)一遍。以測得蟋蟀種群的大小。如果你想比較兩個不同容器中蟋蟀種群的大小，該怎么辦？你可以計算出容器中每平方米的蟋蟀個體數(shù)。某物種在單位區(qū)域內(nèi)的個體數(shù)被稱作種群密度。圖6顯示了地球上的人口密度。

編輯推薦

《美國中學核心理科教材:生命科學?生態(tài)系統(tǒng)》由浙江科學技術(shù)出版社出版。

圖書封面

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