生命科學(xué).生態(tài)系統(tǒng)

內(nèi)容概要

　　在設(shè)計(jì)思想上非常注重“方法滲透”。在書(shū)中存在著兩條“方法滲透”的線索：一是作為學(xué)習(xí)方法的線索。例如，在學(xué)習(xí)前每章都有“預(yù)備活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”、“學(xué)習(xí)聚焦”等板塊，安排了一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)方法的主題；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“想一想”欄目；在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)有“章節(jié)回顧”、“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”等內(nèi)容。二是作為科學(xué)方法的線索。書(shū)中設(shè)計(jì)有“迷你實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)室”或“家庭實(shí)驗(yàn)室”等板塊，學(xué)習(xí)進(jìn)程中也經(jīng)常滲透有“科學(xué)應(yīng)用”、“結(jié)合其他學(xué)科”和“交流你的數(shù)據(jù)”等欄目。在中文版中，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩條線索都得到了充分體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）比格斯（Biggs A.） 譯者：施憶

書(shū)籍目錄

內(nèi)容導(dǎo)讀
第1章　生物的相互關(guān)系
　第1節(jié)　我們生活的地球
　第2節(jié)　種群
　第3節(jié)　群落內(nèi)部的相互關(guān)系
　　實(shí)驗(yàn)室　渦蟲(chóng)的食性
　　實(shí)驗(yàn)室　自主設(shè)計(jì)
　　果蠅種群數(shù)量的增長(zhǎng)
　第1章　學(xué)習(xí)指南
　第1章　回顧
　第1章　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
　第2章　非生物環(huán)境
　第1節(jié)　非生物因子
　　實(shí)驗(yàn)室　腐殖質(zhì)土壤
　第2節(jié)　自然界的循環(huán)
　第3節(jié)　能量流動(dòng)
　　實(shí)驗(yàn)室　植物的質(zhì)量來(lái)自哪里
　第2章　學(xué)習(xí)指南
　第2章　回顧
　第2章　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
第3章　生態(tài)系統(tǒng)
　第1節(jié)　生態(tài)演替
　第2節(jié)　生物群系
　　實(shí)驗(yàn)室　研究陸地生態(tài)系統(tǒng)
　第3節(jié)　水生生態(tài)系統(tǒng)
　　實(shí)驗(yàn)室　利用互聯(lián)網(wǎng)
　　濕地的保護(hù)
　第3章　學(xué)習(xí)指南
　第3章　回顧
　第3章　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
第4章　保護(hù)資源
　第1節(jié)　資源
　第2節(jié)　污染
　　實(shí)驗(yàn)室　溫室效應(yīng)
　第3節(jié)　環(huán)境保護(hù)的三個(gè)R
　　實(shí)驗(yàn)室　模型和發(fā)明
　　太陽(yáng)能炊具
　第4章　學(xué)習(xí)指南
　第4章　回顧
　第4章　標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
家庭實(shí)驗(yàn)室

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    燕麥片和地毯的關(guān)系 19世紀(jì)50年代，第一家燕麥片加工廠在美國(guó)建成。之后幾十年，熱騰騰的乳狀燕麥片成為最受人們歡迎的早餐谷物食品。到20世紀(jì)初，燕麥片經(jīng)受了與冷早餐谷物食品如玉米片的激烈競(jìng)爭(zhēng)。不管是熱食還是冷食，如今谷物食品已成為早餐的主角。但在加工燕麥和玉米制作谷物食品時(shí)，遺留下了廢棄物一燕麥皮和玉米穗軸。直到1922年，一家谷物食品公司發(fā)現(xiàn)這些廢棄物可以被很好地利用。這家公司用燕麥皮合成了一種叫糠醛的物質(zhì)。現(xiàn)在，糠醛也可以用玉米穩(wěn)軸和其他谷物廢棄物來(lái)合成。加工廠則將糠醛用于合成橡膠、塑料和尼龍（包括制作地毯用的尼龍）。 訪問(wèn)life.msscience.com/unit_project網(wǎng)站，找出項(xiàng)目設(shè)想及相關(guān)資源。 項(xiàng)固包括： 職業(yè)以環(huán)境科學(xué)家的身份設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)系的網(wǎng)站，表明該生態(tài)系統(tǒng)中特定生物從出生到死亡的相互關(guān)系。 技術(shù)將你對(duì)制造業(yè)不同材料的調(diào)查結(jié)果制成圖，比較萁成本、能量消耗、資源及環(huán)保意識(shí)。 模型設(shè)計(jì)一個(gè)為期兩周的環(huán)保計(jì)劃，決定自己如何在減耗、再利用及回收利用方面做出與眾不同的貢獻(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)搜索 調(diào)查堰洲島的生態(tài)系統(tǒng)，并對(duì)是否應(yīng)該開(kāi)發(fā)這個(gè)生態(tài)環(huán)境脆弱的島嶼表述自己的觀點(diǎn)。 種群大小 生態(tài)學(xué)家常常需要估算種群的大小，這個(gè)信息可以顯示種群是否處于健康增長(zhǎng)的狀態(tài)。種群計(jì)數(shù)有助于鑒別可能有滅絕危險(xiǎn)的種群。 有些種群的大小很容易估算。假如你飼養(yǎng)蟋蟀，你可以很簡(jiǎn)單地把容器中所有的蟋蟀數(shù)一遍。以測(cè)得蟋蟀種群的大小。如果你想比較兩個(gè)不同容器中蟋蟀種群的大小，該怎么辦？你可以計(jì)算出容器中每平方米的蟋蟀個(gè)體數(shù)。某物種在單位區(qū)域內(nèi)的個(gè)體數(shù)被稱(chēng)作種群密度。圖6顯示了地球上的人口密度。

編輯推薦

《美國(guó)中學(xué)核心理科教材:生命科學(xué)?生態(tài)系統(tǒng)》由浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版。

圖書(shū)封面

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