立體構(gòu)成

內(nèi)容概要

本書內(nèi)容包括：立體構(gòu)成的基本概念、立體構(gòu)成的造型要素、立體構(gòu)成的形式要素等。

作者簡介

盧少夫，生于湖南長沙，現(xiàn)為中國美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教授，著有《德國廣告設(shè)計》等。

書籍目錄

序第一章   立體構(gòu)成的基礎(chǔ)概念  第一節(jié)   構(gòu)成觀念  第二節(jié)   構(gòu)成教學(xué)的目的  第三節(jié)   立體構(gòu)成觀第二章   立體構(gòu)成的造型要素  第一節(jié)   形狀與形態(tài)  第二節(jié)   立體構(gòu)成中的點、線、面、體的基本特點和視覺效果   一、立體構(gòu)成中的點   二、立體構(gòu)成中的線   三、立體構(gòu)成中的面   四、立體構(gòu)成中的體  第三節(jié)   立體構(gòu)成中的空間感  第四節(jié)   立體構(gòu)成中的色彩   一、物體本色的利用   二、人為處理的色的利用  第五節(jié)   立體構(gòu)成中的肌理第三章   立體構(gòu)成的形式要素  第一節(jié)   對比與調(diào)和   一、材質(zhì)的對比與調(diào)和   二、實體和空間的對比與調(diào)和  第二節(jié)   比例與平衡   一、比例的形式法則    1.黃金分割比    2.三原形體    3.根號數(shù)列比    4.等差數(shù)列比    5.調(diào)和數(shù)列比    6.弗波納齊列比   二、平衡的形式法則    1.對稱    2.均衡  第三節(jié)  節(jié)奏與韻律    1.重復(fù)韻律    2.漸變韻律    3.交錯韻律    4.起伏韻律    5.特異韻律……

章節(jié)摘錄

書摘

媒體關(guān)注與評論

序立體構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的重要基礎(chǔ)課程之一，已在國內(nèi)教授了約20年。它起源于德國包豪斯學(xué)院（1919——1933）。包豪斯的基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計教育的特點是摒棄傳統(tǒng)的描摹自然對象的方法，而代之以抽象形象構(gòu)成的方法，將造型訓(xùn)練重點集中于幾何原形的構(gòu)成規(guī)律方面，即分解形體后再組構(gòu)新的形態(tài)。后人在繼承包豪斯設(shè)計教育的基礎(chǔ)上以動態(tài)發(fā)展的眼光不斷加以改進(jìn)和提高，使之更適合時代發(fā)展的需要。今天我們學(xué)習(xí)立體構(gòu)成最重要的目的還是培養(yǎng)造型的創(chuàng)造性思維能力，這包括邏輯思維和形象思維和形象思維兩方面的能力，或者說培養(yǎng)學(xué)生既具科學(xué)性又具藝術(shù)性處理立體形態(tài)的能力，也包括對物體形、色、質(zhì)的心里效能探求和對材料強度、加工工藝的物理效能（含化學(xué)效能）的探求。    再多年的立體構(gòu)成教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠較好地作立體性的相像，也有不少學(xué)生只慣于以平面思維去創(chuàng)作立體形態(tài)，這可能跟我國目前小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的課程教育不夠重視開發(fā)學(xué)生立體空間的創(chuàng)造性思維有關(guān)。我們每一個人都生活在一個實實在在的立體空間中，在這樣一個點、線、面交織的人為的立體幾何形之秩序的空間社會里，從人類自身人格的角度來看，對多向度空間秩序的研究也是非常必要的。    在構(gòu)成練習(xí)中，除了大量抽象幾何形態(tài)的練習(xí)外，也還有一些較具象的形態(tài)練習(xí)。不管是抽象還是具象，我們都可以用幾何學(xué)的構(gòu)成規(guī)律來對待它。在一個限定的空間中，各個局部的形態(tài)在整體上我們都只是把它當(dāng)成點、線、面關(guān)系的某部分，我們可把這些局部形態(tài)串在一起，找出它們的系統(tǒng)關(guān)系，以點、線、面、體的分解組合觀點整體地要求它、組構(gòu)它。這就是科學(xué)和藝術(shù)的“構(gòu)成”，是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中最缺乏之處。難怪我們看到許多建筑設(shè)計、雕塑設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計與周圍環(huán)境極不協(xié)調(diào)；看到一些包裝只有展開圖的平面性整體，而缺乏二維至三維的轉(zhuǎn)換性整體；看到一些服裝只有平面的設(shè)計效果，而缺乏穿到身上的整體效果。所有這些都是對實體與空間、正形與負(fù)形、幻覺空間與真實空間、圍與被圍的構(gòu)成秩序缺乏認(rèn)識造成的。但我們近年也陸續(xù)看到不少優(yōu)秀的包裝、服裝、建筑、雕塑、公共藝術(shù)作品問世，這恐怕與這20年來各藝術(shù)院校培養(yǎng)出大量有“構(gòu)成”知識的新時代設(shè)計師分不開。     1O年前，我寫過一本“立體構(gòu)成”(中國美術(shù)學(xué)院出版社出版)，與現(xiàn)在這本“立體構(gòu)成”相比，它們各有不同的定位。前者為較注重研究性的教材，后者為較注重參考性的教材。這本書的另二位合著者——林曦和郭新生在讀大學(xué)時就非常重視“構(gòu)成”學(xué)習(xí)，在我印象中他們都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。畢業(yè)后，他們又在大學(xué)做了多年的“構(gòu)成”課教師，積累了一定的“構(gòu)成”教學(xué)經(jīng)驗，這次與他們合作非常默契和愉快，看到他們成長起來我非常高興。本書的編輯過程中得到浙江工業(yè)大學(xué)沈應(yīng)平、張新宇及杭州商學(xué)院黃偉、周偉四化老師的大力協(xié)助，在此深表感謝。但愿這本書能幫助更多的青年學(xué)生取得較大的進(jìn)步。                                          中國美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)系教授   盧少夫

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