心理測量學

內(nèi)容概要

　　心理測驗的理論、方法以及編制技術全程覆蓋、理論新穎：經(jīng)典測驗理論、概化理論、項目反應理論百花齊放。操作性強：翔實介紹具代表性的智力、人格、態(tài)度等心理測驗，便于應用?！缎睦頊y量學》可讀性高：語言簡練、深入淺出、圖表清晰、文字順暢，既適宜教學，也能指導實踐。

作者簡介

張厚粲，北平輔仁大學心理系畢業(yè)、臺灣輔仁大學名譽理學博士。曾任：北京師范大學心理系系主任，校學位委員會委員，國務院學位委員會心理學科評議組成員，中國心理學會副理事長、心理測量專業(yè)委員會主任，中國教育學會理事、教育統(tǒng)計與測量研究會主任，全國教育科學規(guī)劃辦心理學學科組組長，全國教育考試暨自學考試研究委員會副主任，國際測驗委員會（1TC）彈事，國際心理科學聯(lián)合會（IUPsyS）執(zhí)委、副主席?，F(xiàn)任：北京師范大學心理系教授、博士生導師，北京師范大學校務委員會委員，中國心理學會常務理事，國際行為發(fā)展研究會（1SSBD）會員，國際應用心理學會（IAAP）會員，美國科學促進會（AAAS）會員，美國心理學會（APA）會員。著有1.心理測量學（與龔耀先合著）。臺北市：東華書局（繁體字版），2009；杭州市：浙江教育出版社（簡體字版）。2.現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學。北京市：北京師范大學出版社，2004。3.心理學一一全國自考指定教材（主編）。天津市：南開大學出版社，2002。4.大學心理學。北京市：北京師范大學出版社，2001。5現(xiàn)代英漢心理學詞匯。北京幣：中國輕工業(yè)出版社，2000。6.行為主義心理學。臺北市：東華書局（繁體字版），1997；杭州市：浙江教育出版社（簡體字版）。7.考試改革與標準參照測驗。沈陽市：遼寧教育出版社，1 992。8.心理與教育統(tǒng)計學——高等學校教學用書。北京市：北京師范大學出版社，1988。9.認知方式：一個人格維度的實驗研究（合編）。北京市：北京師，范大學出版社，1988。10.中國大百科全書——心理學卷（副主編）。北京市：中國大百科全書出版社，1987。11.實驗心理學（合編）。北京市：北京大學出版社。1983。 龔耀先，武昌華中大學（現(xiàn)華中師范大學前身）畢業(yè)。曾任：中國心理學會醫(yī)學心理學專業(yè)委員會委員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長，湖南省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長，湖南中南大學教授、博士生導師，中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理評估專業(yè)委員會主任委員，《中國臨床心理學》雜志主編。1.心理測量學（與張厚粲合著）。臺北市：東華書局（繁體字版），2009：杭州市：浙江教育出版社（簡體字版）。2.心理評估。北京市：高等教育出版社，2003。3.醫(yī)學心理學（主編）（衛(wèi)生部指定教材）。北京市：人民衛(wèi)生出版社，1991。（另編制或修訂能力測驗和人格量表共十余種）。

書籍目錄

世紀心理學叢書總序 世紀心理學叢書目錄 自序 目次 第一編心理測量學導論 第一章心理測量學概述 第一節(jié)心理測量學的概述 第二節(jié)心理測驗的分類 第三節(jié)心理測驗的功能 第四節(jié)正確使用心理測驗 本章摘要 建議參考資料 第二章心理測量學的歷史發(fā)展 第一節(jié)心理測量學興起的歷史背景 第二節(jié)心理測量學的成長與發(fā)展 第三節(jié)我國古代的心理測量思想與考試制度 本章摘要 建議參考資料 第三章統(tǒng)計學基礎 第一節(jié)次數(shù)分布 第二節(jié)集中趨勢的度量 第三節(jié)離散趨勢的度量 第四節(jié)相關分析 第五節(jié)回歸分析與因素分析 本章摘要 建議參考資料 第二編心理測量學的基本原理 第四章心理測量學的理論依據(jù) 第一節(jié)經(jīng)典測驗理論 第二節(jié)概化理論 第三節(jié)項目反應理論 本章摘要 建議參考資料 第五章測驗編制 第一節(jié)測驗的初步編制 第二節(jié)項目分析 第三節(jié)測驗合成與標準化 第四節(jié)測驗的鑒定與手冊編寫 本章摘要 建議參考資料 第六章測驗的信度 第一節(jié)信度的概念與估計 第二節(jié)信度系數(shù)的應用 第三節(jié)影響信度的因素 第四節(jié)特殊的信度問題 本章摘要 建議參考資料 第七章測驗的效度 第一節(jié)效度的概念 第二節(jié)內(nèi)容效度 第三節(jié)效標關聯(lián)效度 第四節(jié)構想效度 第五節(jié)統(tǒng)一的效度概念 本章摘要 建議參考資料 第八章常模與測驗分數(shù)解釋 第一節(jié)測驗分數(shù)與常模的關系 第二節(jié)常模參照測驗的分數(shù)解釋 第三節(jié)標準參照測驗的分數(shù)解釋 第四節(jié)測驗分數(shù)的解釋與應用 本章摘要 建議參考資料 第三編標準化測驗 第九章智力測驗 第一節(jié)智力測驗概述 第二節(jié)個體智力測驗 第三節(jié)團體智力測驗 第四節(jié)特殊群體用的智力測驗 本章摘要 建議參考資料 第十章性向測驗 第一節(jié)性向測驗概述 第二節(jié)常見的性向測驗 本章摘要 建議參考資料 第十一章成就測驗 第一節(jié)成就測驗概述 第二節(jié)標準化成就測驗與教師自編測驗 第三節(jié)韋克斯勒個人成就測驗（第二版） 第四節(jié)伍德考克一詹森個人成就測驗（修訂版） 本章摘要 建議參考資料 第十二章人格測驗 第一節(jié)人格測驗概述 第二節(jié)現(xiàn)代常用的人格量表 第三節(jié)投射性人格測驗 本章摘要 建議參考資料 第十三章興趣、態(tài)度、價值觀測驗 第一節(jié)興趣測驗 第二節(jié)態(tài)度測驗 第三節(jié)價值觀測驗 本章摘要 建議參考資料 第十四章神經(jīng)心理測驗 第一節(jié)神經(jīng)心理測驗概述 第二節(jié)單一神經(jīng)心理測驗 第三節(jié)成套神經(jīng)心理測驗 第四節(jié)霍一里成套神經(jīng)心理測驗的聯(lián)用測驗 本章摘要 建議參考資料 參考文獻 索引 （一）漢英對照 （二）英漢對照

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：    （二）明確適用對冢 測驗的適用對象也需要在編制測驗前加以明確。這一般是根據(jù)年齡、性別、受教育程度、經(jīng)濟狀況及文化背景等指標來確定。由于不同的人群具有不同的特征，因此只有明確測驗的適用對象，選擇相應的測驗項目才能夠有針對性。例如，韋克斯勒智力測驗在同一個智力理論的基礎上，依據(jù)年齡差異，編制了分別適用于成人、兒童和幼兒的三種不同測驗；同理，為了使測驗能夠用于文化水平較低的受試者，各種非文字測驗相繼產(chǎn)生。 （三）明確測驗采取的形式 在明確測驗用途的同時，還需要考慮測驗的結果將如何解釋，從而確定測驗應采取的形式，對測驗結果做合理的解釋?？梢圆扇煞N辦法，一是將受試者的得分與所屬團體中其他人的分數(shù)進行比較，以了解他在團體中的相對位置。例如，要了解一個兒童的智力發(fā)展水平，只有將他的測驗結果與他同年齡兒童的平均水平相比較才有實際意義，所以要采用常模參照測驗的形式。二是將受試者的得分與既有標準相比較?？雌涫欠襁_到標準。例如在教學過程中需要測量兒童對知識的掌握水平時，由于每個人的測驗結果只需要依據(jù)事先確定的標準進行解釋，而與其他人的結果無關，所以應該采取標準參照測驗的形式（參見本書第一章）。 二、測驗的具體編制計劃 （一）教育目標分類 測驗計劃是從整體上對測驗的內(nèi)容和結構進行勾畫。在擬訂計劃時，技術上應該對以下幾個方面進行考慮。 1.預計完成測驗所需要的時間。 2.測驗內(nèi)容應當全面，并具有代表性。 3.分析測驗內(nèi)容各個方面的相對重要程度，據(jù)此做成內(nèi)容的分配表，最好用百分比來標明。 4.根據(jù)測驗目標確定測驗項目的形式、編排，以及各項目中具體題目的類型和數(shù)量。 5.確定測驗各部分的原始得分和綜合分數(shù)的記分方法。 在教育工作中最常用的測驗是學業(yè)成績測驗，盡管一般情況下可以由教師自編，但它是成就測驗的一種特定形式，如果是大規(guī)模的正式考試，例如高校入學考試，就要遵照一定規(guī)則，符合測量學的質(zhì)量要求。20世紀中期以后，人們開始關注學生的認知發(fā)展，于是在教學工作中考查學生對知識的掌握情況時，不再局限于內(nèi)容范圍的廣度，還要考慮其認知的深度，即考慮到學生對知識的掌握層次。研究不斷發(fā)展，結果形成了教育目標分類(taxonomyof educational objectives)，在教育測驗編制中起了很重要的作用。

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《世紀心理學叢書:心理測量學》可讀性高，語言簡練、深入淺出、圖表清晰、文字順暢，既適宜教學，也能指導實踐。

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