認知物理教學研究

內容概要

　　梁旭所著《認知物理教學研究》從理論的高度解答了物理教學能否改變學生的智力，物理教學能否改變學生的能力，能力又是怎樣被改變的，教師在教學中應該關心的核心問題是什么，“精講多練”常常被認為是學習物理的有效方法，一定要多練嗎，精講講什么，多練怎么練，高三復習課就是講題和做題嗎等物理教師在教學過程中常常困惑的問題。本書可為廣大物理教師提供認知物理教學理論的參考。

書籍目錄

第一章　認知心理學的模型和方法
　一、認知心理學的起源和發(fā)展
　二、信息加工模型
　三、信息加工模型對物理教學的啟示
　四、神經(jīng)網(wǎng)絡模型
　五、神經(jīng)網(wǎng)絡模型對物理教學的啟示
　六、認知心理學的知識分類及表征
　七、認知心理學研究方法在教學中的應用
第二章　知識結構與建構過程
　一、知識與能力的關系
　二、教學中的幾個核心問題
　三、教學目標編制的發(fā)展過程
　四、知識結構的有序建構
　五、優(yōu)化知識結構的方法
第三章　認知物理教學模式
　一、教學模式的分類
　二、教學模式的發(fā)展
　三、概念教學模式
　四、規(guī)律教學模式
　五、模型教學模式
　六、方法（認知策略）教學模式
　七、知識教學模式
　八、知識聯(lián)系與區(qū)分教學模式
　九、知識豐富與拓展教學模式
　十、實驗教學模式
第四章　認知物理教學策略
　一、教學策略的生成
　二、轉變錯誤觀念教學策略
　三、概念學習教學策略
　四、規(guī)律學習教學策略
　五、模型學習教學策略
　六、方法（認知策略）學習教學策略
　七、知識學習教學策略
　八、實驗教學策略
第五章　問題解決的認知研究
　一、認知心理學對問題解決的比較研究
　二、認知心理學對問題解決本質的研究
　三、認知心理學對學習遷移的研究
　四、視覺認知心理學對問題解決的研究
第六章　認知問題教學模式
　一、問題教學模式分析
　二、問題教學模式新構建
　三、問題教學模式的變式
　四、實際問題的分類
　五、問題解決教學模式
　六、物理器件探究教學模式
　七、問題解決教學模式的發(fā)展
第七章　認知問題解決教學策略
　一、建構良好認知結構的策略
　二、促進遷移的教學策略
　三、促進解題思路靈活性的策略
　四、問題解決與程序性知識積累
第八章　認知學習評價
　一、基于現(xiàn)代知識分類的評價方法
　二、對評價功能定位的比較研究
　三、試題難度與認知結構的關系
　四、在評價中優(yōu)化學生的認知結構
　五、開放問題設計案例
第九章　基于認知的教學設計
　一、認知物理教學設計的基本原理
　二、從教學設計理論回歸到教學實踐
　三、教學設計應該關注的幾個問題
第十章　不同知識類型教學案例
　一、概念教學案例
　二、規(guī)律教學案例
　三、模型建立教學案例
　四、模型拓展教學案例
　五、方法（認知策略）教學案例
　六、知識教學案例
　七、知識聯(lián)系與區(qū)分教學案例
　八、知識拓展與豐富教學案例
　九、探究實驗教學案例
　十、問題解決教學案例
　十一、器件探究教學案例
結束語
主要參考書目

圖書封面

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