課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效益與落實(shí)減負(fù)增效中越來(lái)越受到人們的重視。說(shuō)到“教學(xué)設(shè)計(jì)”一詞，人們常常會(huì)在前面加上一個(gè)修飾詞——“系統(tǒng)化”，故有“系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)”一說(shuō)?！墩n堂教學(xué)設(shè)計(jì)：整體化取向》共五章節(jié)，主要內(nèi)容為意義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，意義理解設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，成功智力教學(xué)，整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者簡(jiǎn)介

馬蘭，杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、杭州師范大學(xué)“教學(xué)十佳”。自2005年起主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題等多項(xiàng)研究，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。代表性著作《臺(tái)作學(xué)習(xí)》獲浙江省第十四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章 意義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第一節(jié) 學(xué)習(xí)與教學(xué)的定義一、學(xué)習(xí)的含義與三種主張二、教學(xué)的含義與影響因素第二節(jié) 意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論一、意義學(xué)習(xí)的三種假設(shè)二、意義學(xué)習(xí)的三種記憶三、意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程第三節(jié) 意義學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型一、事實(shí)性知識(shí)二、概念性知識(shí)三、程序性知識(shí)四、元認(rèn)知知識(shí)第四節(jié) 意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工水平一、記憶水平二、理解水平三、應(yīng)用水平四、分析水平五、評(píng)價(jià)水平六、創(chuàng)造水平七、認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)應(yīng)用實(shí)例第五節(jié) 意義學(xué)習(xí)的類(lèi)型一、學(xué)習(xí)結(jié)果的三種類(lèi)型二、意義學(xué)習(xí)與主動(dòng)教學(xué)三、意義學(xué)習(xí)的兩種目標(biāo)及其檢測(cè)第六節(jié) 意義學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究一、意義學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究的背景二、促進(jìn)信息選擇的策略三、促進(jìn)信息組織的策略四、促進(jìn)信息整合的策略第二章 意義理解設(shè)計(jì)第一節(jié) 理解的六個(gè)維度一、理解的六個(gè)維度釋義二、理解的多種維度觀之新意第二節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)概覽二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的具體程序三、運(yùn)用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模板四、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)第三節(jié) 理解維度改進(jìn)之探討一、“理解六維度”之不足二、理解六維度的改進(jìn)第三章 建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第一節(jié) 建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)概述一、建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本思想二、建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論背景三、建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：從教學(xué)計(jì)劃三角形到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)金字塔四、設(shè)計(jì)實(shí)例：“童話故事”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境一、學(xué)習(xí)情境的含義二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境需要考慮的問(wèn)題三、學(xué)習(xí)情境的特征第三節(jié) 組建學(xué)習(xí)小組一、組建學(xué)習(xí)小組的目的二、組建學(xué)習(xí)小組需要考慮的因素三、理想學(xué)習(xí)小組的特征四、組建學(xué)習(xí)小組的實(shí)例第四節(jié) 搭建學(xué)習(xí)橋梁一、為學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)橋梁二、為學(xué)習(xí)搭建橋梁需要考慮的問(wèn)題三、學(xué)習(xí)橋梁的特征第五節(jié) 策劃學(xué)習(xí)任務(wù)一、學(xué)習(xí)任務(wù)的含義二、策劃學(xué)習(xí)任務(wù)需要考慮的因素三、任務(wù)元素的特征第六節(jié) 展示學(xué)習(xí)結(jié)果一、學(xué)習(xí)結(jié)果的展示及其教學(xué)意義二、安排學(xué)習(xí)結(jié)果展示需要考慮的因素三、學(xué)習(xí)結(jié)果展示的特征第七節(jié) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思一、“反思”的含義二、“反思”的功能三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思應(yīng)該注意的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范例1教學(xué)設(shè)計(jì)范例2教學(xué)設(shè)計(jì)范例3第四章 成功智力教學(xué)第一節(jié) 成功智力概覽一、灰熊故事的寓意二、什么是成功智力三、成功智力的要義第二節(jié) 成功智力成分技能解析一、分析性智力技能成分解析二、創(chuàng)造性智力成分技能解析三、實(shí)踐性智力成分技能解析第三節(jié) 為發(fā)展成功智力設(shè)計(jì)三元教學(xué)一、三元教學(xué)的要義二、三元教學(xué)的單元框架三、三元教學(xué)的實(shí)施步驟第五章 整體教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 整體與單元解析一、整體二、單元第二節(jié) “單元整體”設(shè)計(jì)一、明晰單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容二、明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)第三節(jié) “導(dǎo)讀引學(xué)”設(shè)計(jì)一、“導(dǎo)讀引學(xué)”設(shè)計(jì)的基本要求二、“導(dǎo)讀引學(xué)”的實(shí)施第四節(jié) “反思架構(gòu)”設(shè)計(jì)一、“反思架構(gòu)”設(shè)計(jì)的基本要求二、“反思架構(gòu)”的實(shí)施

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