綜合科學(xué)課程研究

內(nèi)容概要

　  回顧我國(guó)綜合科學(xué)課程的發(fā)展，大致經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段是義務(wù)教育課程改革中，第一代綜合科學(xué)課程從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)；第二階段是在基礎(chǔ)教育第八次課程改革中，我國(guó)第二代綜合科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)。余自強(qiáng)的《綜合科學(xué)課程研究》基本上按照這樣一個(gè)歷史發(fā)展線索展開(kāi)。第一章“中國(guó)科學(xué)教育的歷史回顧”，介紹我國(guó)古代科技教育的特點(diǎn)以及20世紀(jì)科學(xué)教育的發(fā)展，包括現(xiàn)代綜合科學(xué)課程在我國(guó)的出現(xiàn)。從第二章到第六章，以浙江省為例介紹了綜合科學(xué)課程改革的動(dòng)因以及自然科學(xué)課程的研制、內(nèi)容和實(shí)施的情況，并分析了浙江綜合科學(xué)課程改革的成功及其存在的問(wèn)題；從第七章到第十章，對(duì)基礎(chǔ)教育第八次課程改革中國(guó)家綜合科學(xué)課程改革的背景以及《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作了分析，并以浙江省為例，介紹了第二代綜合科學(xué)課程教科書的特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀；從第十一章到第十四章，是對(duì)我國(guó)綜合科學(xué)課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的一些思考。

作者簡(jiǎn)介

　  余自強(qiáng)，1945年7月出生于溫州市區(qū)，1963年至1970年在北京大學(xué)生物系學(xué)習(xí)。畢業(yè)后在中小學(xué)、溫州師范學(xué)院及溫州教育學(xué)院任教，1986年至1991年任溫州中學(xué)校長(zhǎng)，1993年至2004年任溫州市教育局教研室主任，現(xiàn)任溫州市教育局教學(xué)顧問(wèn)。1987年起連續(xù)擔(dān)任中國(guó)生物教研會(huì)理事，并任浙江省生物教研會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、自然科學(xué)教研會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。余自強(qiáng)是1985年溫州市勞動(dòng)模范、溫州市特級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才，1994年評(píng)為浙江省特級(jí)教師，1999年享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，2001年評(píng)為全國(guó)模范教師。1999年起受聘擔(dān)任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組專家；國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長(zhǎng)、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、教育部初中小學(xué)科學(xué)教材和高中生物教材審查委員；北京師范大學(xué)兼職教授，浙江師范大學(xué)生物教育碩士導(dǎo)師。

書籍目錄

第一章  中國(guó)科學(xué)教育的歷史回顧第一節(jié)  中國(guó)古代的科學(xué)教育第二節(jié)  近代科學(xué)教育制度的建立第三節(jié)  初中科學(xué)課程分科還是合科的爭(zhēng)議第四節(jié)  新中國(guó)成立后中學(xué)科學(xué)課程的沿革第二章  浙江綜合科學(xué)課程改革的動(dòng)因第一節(jié)  科學(xué)教育理念的變化第二節(jié)  綜合科學(xué)課程的發(fā)展第三節(jié)  社會(huì)發(fā)展的需求第四節(jié)  義務(wù)教育的實(shí)施第五節(jié)  對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)課程的調(diào)研第三章  浙江省自然科學(xué)課程的研制第一節(jié)  對(duì)綜合科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)第二節(jié)  對(duì)國(guó)外綜合科學(xué)課程的考察第三節(jié)  國(guó)內(nèi)先行者的借鑒第四節(jié)  自然科學(xué)課程哲學(xué)思想的確定第五節(jié)  形成自然科學(xué)課程編制的基本思想第四章  自然科學(xué)課程的內(nèi)容第一節(jié)  自然科學(xué)課程的教育目標(biāo)和學(xué)科要素分析第二節(jié)  自然科學(xué)課程的教學(xué)體系和內(nèi)容第三節(jié)  自然科學(xué)課程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)第四節(jié)  自然科學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)第五章  自然科學(xué)課程的實(shí)施第一節(jié)  義務(wù)教育課程計(jì)劃的配套改革第二節(jié)  《自然科學(xué)》教科書的編寫第三節(jié)  《自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)冊(cè)》的編寫第四節(jié)  從浙江省自然科學(xué)課程的實(shí)踐看教師的適應(yīng)第六章  浙江科學(xué)課程改革的成功及問(wèn)題第一節(jié)  改革得到全社會(huì)的支持第二節(jié)  實(shí)施層面的成功操作第三節(jié)  課程改革的成效和困難第七章  國(guó)家綜合科學(xué)課程改革的背景第一節(jié)  制約科學(xué)課程發(fā)展的因素第二節(jié)  20世紀(jì)后期的科學(xué)教育理念及課程第三節(jié)  科學(xué)哲學(xué)新觀念進(jìn)入科學(xué)課程第四節(jié)  面向21世紀(jì)的科學(xué)課程改革第八章  我國(guó)初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)  初中科學(xué)課程的基本理念和課程目標(biāo)第二節(jié)  《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科要素和內(nèi)容體系第三節(jié)  《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究的理解第四節(jié)  《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的理解第九章  浙教版初中《科學(xué)》教科書的分析第一節(jié)  科學(xué)課程教科書的建設(shè)第二節(jié)  浙教版初中《科學(xué)》教科書的內(nèi)容及特點(diǎn)第三節(jié)  浙教版初中《科學(xué)》教科書學(xué)習(xí)方式的變革第十章  初中科學(xué)課程的教學(xué)改革第一節(jié)  初中科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的取向分析第二節(jié)  生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)示例第三節(jié)  物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)示例第四節(jié)  地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)示例第五節(jié)  科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)示例第十一章  綜合科學(xué)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)第一節(jié)  科學(xué)課程繼續(xù)改革的必要性第二節(jié)  綜合科學(xué)課程的合理設(shè)計(jì)第三節(jié)  綜合科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)第四節(jié)  提升綜合科學(xué)課程教學(xué)的有效性第十二章  充分展現(xiàn)各分支學(xué)科的特點(diǎn)第一節(jié)  物理學(xué)科的特點(diǎn)第二節(jié)  化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)第三節(jié)  生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)第四節(jié)  地球、宇宙和空間科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)分析第十三章  對(duì)科學(xué)課程進(jìn)一步綜合化的思考第一節(jié)  美國(guó)科學(xué)教育界的討論第二節(jié)  小學(xué)科學(xué)課程的啟發(fā)第三節(jié)  圍繞思維素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)綜合第四節(jié)  實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一第五節(jié)  以模塊化促進(jìn)綜合化第十四章  綜合科學(xué)課程本土化的展望第一節(jié)  科學(xué)課程本土化問(wèn)題的提出第二節(jié)  中國(guó)古代的科學(xué)思想第三節(jié)  獨(dú)具特色的思維方式和科學(xué)方法第四節(jié)  本土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

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