引導(dǎo)的智慧

前言

多凡出書索序，寫序者以年長(zhǎng)位重學(xué)高為首選，而惠強(qiáng)集多年關(guān)于家庭教育問(wèn)題的思悟于一書，囑我于書前寫幾句，我未加推辭。個(gè)中原因不是冒充學(xué)長(zhǎng)，借別人的梯子攀高，而是讀完書稿，生出頗多情愫。這里有同路人的回憶、同齡人的感悟，以及同志間的友誼。大約在20世紀(jì)90年代初，我與惠強(qiáng)因?yàn)檗k刊物而相識(shí)。在每年舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育理論刊物專業(yè)委員會(huì)的年度會(huì)議上，我們相處甚歡。在交往中，我逐漸加深了對(duì)惠強(qiáng)的認(rèn)識(shí)：聰明、好學(xué)，待人處事極好，按心理學(xué)術(shù)語(yǔ)定義是智商、情商皆高，在圈子里有口皆碑?；輳?qiáng)十幾年一路下來(lái)，可謂工作、業(yè)務(wù)雙豐收：工作上由一名普通編輯成長(zhǎng)為所長(zhǎng)助理、副所長(zhǎng)、所長(zhǎng)、處長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上由金華而為浙中、浙江乃至全國(guó)教育科學(xué)界的教授級(jí)名師。這一切的獲得，并非因他師出名校、名門。其實(shí)，恰恰因?yàn)槠瘘c(diǎn)不高，所以自強(qiáng)不息，終有成就。2009年，他榮獲“金華市十大杰出青年”稱號(hào)，確為實(shí)至名歸?；輳?qiáng)擔(dān)任金華市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)期間，也正是我從事家庭教育研究與推廣的時(shí)期。記得20世紀(jì)八九十年代，很多人對(duì)搞家庭教育研究不以為然，認(rèn)為家庭教育里面皆婆婆媽媽的問(wèn)題，成不了什么大氣候。但惠強(qiáng)認(rèn)為信息化技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)實(shí)際上推倒了學(xué)校教育的大墻，教師、學(xué)校已經(jīng)不是青少年接受知識(shí)與教育的唯一渠道，而社會(huì)與家庭對(duì)人的影響越來(lái)越大。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家庭擁有教育尤其是優(yōu)質(zhì)教育的選擇權(quán)，當(dāng)今學(xué)校教育的許多問(wèn)題，無(wú)一不與家庭的深度教育訴求相關(guān)。

內(nèi)容概要

這本書延續(xù)了“十萬(wàn)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)家庭教育案例”的思路，把報(bào)道中的家庭教育事件及當(dāng)時(shí)的建議作為“案例”，再作一次反思，再進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。我堅(jiān)信，沒(méi)有反思就沒(méi)有家長(zhǎng)的家庭教育智慧的形成，引發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的反思是家庭教育指導(dǎo)的最大成功。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我選擇了60篇有代表性的報(bào)道，把它分成七個(gè)方面，涉及親子關(guān)系、心理健康、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、規(guī)矩養(yǎng)成、教育銜接、教育能力、教育觀念等。在每一篇的前面又添了一個(gè)總的闡述，闡述了我對(duì)家庭教育的理解。

作者簡(jiǎn)介

吳惠強(qiáng)，1968年生，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，金華市教鴦局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)，兼任浙江師范大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院兼職教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、金華市家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。曾任金華市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、省人民政府督學(xué)，策劃

書籍目錄

一個(gè)同行者的寄語(yǔ)(代序)第一篇　在矛盾中前行　1.怎樣面對(duì)出走的孩子　2.“殺了媽媽”的背后　3.初二女生要離開(kāi)生母繼父　4.18歲兒子的離家出走　5.幫助十五六歲的孩子完成心理的“斷乳”　6.18歲的女兒一年沒(méi)和我說(shuō)話了　7.家長(zhǎng)不能期盼孩子對(duì)自己感恩　8.你注意自己和孩子交談的方式了嗎　9.“我要告我孩子”　10.15歲女兒在親生父母家覺(jué)得很拘束　11.女兒離家出走回來(lái)后的教育　12.不愿與父母交流是家庭教育的最大問(wèn)題第二篇　健康的心理是需要維護(hù)的　1.以第一名成績(jī)進(jìn)入高中的學(xué)生面臨成績(jī)不斷下降的困惑  2.16歲男孩有張“帶顏色的光盤”  3.性教育要依托中國(guó)的文化傳統(tǒng)  4.插班孩子的“變態(tài)”行為  5.家有離中考50天的孩子  6.抽點(diǎn)時(shí)間蹲下來(lái)和孩子談?wù)勑? 7.臨近畢業(yè)的女生：“我考砸了，怎么辦?”  8.得“心病”的孩子更需要“陽(yáng)光”  9.怎樣才是合理使用網(wǎng)絡(luò)  10.小學(xué)六年級(jí)的孩子很憂傷  11.迷上網(wǎng)絡(luò)游戲的15歲男孩的“遺言”  12.朋友聚會(huì)時(shí)孩子的表現(xiàn)很讓父母心煩  13.孩子為什么在校在家表現(xiàn)不一樣  第三篇學(xué)習(xí)是有方法的  1.多元智能幫你更辯證地評(píng)估孩子  2.如何看待在孩子身上的“智力投資的價(jià)值”  3.家長(zhǎng)們最關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題  4.作詩(shī)軟件的壞處  5.怎樣的時(shí)間能給孩子帶來(lái)“成績(jī)”  6.家長(zhǎng)給孩子出題不是好招　7.假期的教育有自己的特點(diǎn).  8.假期不是孩子的“第三學(xué)期”  9.假期的生活也可以很豐富  10.過(guò)重的負(fù)擔(dān)肯定不會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果第四篇　規(guī)矩幫助孩子成才第五篇　銜接中上臺(tái)階第六篇　在反思中提升家庭教育的能力第七篇　家長(zhǎng)要擯棄：小家庭式“的教育理念后記

章節(jié)摘錄

插圖：能夠接受。作為孩子，也應(yīng)該理解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情，如實(shí)說(shuō)明為什么沒(méi)有按時(shí)回家。在此次離家出走事件發(fā)生前，由于張某夫婦沒(méi)有將自己的著急心情很好地表達(dá)出來(lái)，張某的女兒又未能如實(shí)告知自己的行蹤，導(dǎo)致矛盾升級(jí)。二是父母和子女之間溝通的技巧需要改進(jìn)。家長(zhǎng)在無(wú)法獲知女兒沒(méi)有按時(shí)回家的原因的情況下，說(shuō)了“不說(shuō)清楚就不給生活費(fèi)”的氣話，雖然歸根到底也是愛(ài)護(hù)孩子的一種方式，但使得孩子無(wú)法接受，因?yàn)樗紤]的僅僅是“拿不到生活費(fèi)”，還不能深層次體諒父母的關(guān)心。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，家庭是重要力量，當(dāng)父母和子女之間發(fā)生矛盾時(shí)，需要講究溝通的技巧。不能簡(jiǎn)單粗暴。三是父母和子女之間發(fā)生矛盾后千萬(wàn)不要走極端?，F(xiàn)在的孩子大多在“蜜罐”中長(zhǎng)大，有些孩子稍微遇到一點(diǎn)挫折，哪怕是父母的一句重話，就會(huì)頭腦發(fā)熱離家出走甚至跳樓、跳河，做出極端的事。在此次離家出走事件中，做孩子的要想到，自己離家出走不僅耽誤學(xué)業(yè)，也會(huì)給親人帶來(lái)巨大的心理壓力。親人會(huì)因到處尋找自己而花費(fèi)大量精力和財(cái)力。更為重要的是，未成年人孤身走上社會(huì)，常常會(huì)成為不法之徒侵害的目標(biāo)，一個(gè)“跟頭”將影響其一生。解決矛盾的方法是千萬(wàn)不能使矛盾激化。因此，孩子在遇到類似問(wèn)題后，不要選擇極端的方式與父母對(duì)抗。如在本次事件發(fā)生前，即便張某女兒不愿意說(shuō)明為什么沒(méi)有按時(shí)回家，也可以先回校，到時(shí)她父母肯定會(huì)及時(shí)將生活費(fèi)送到學(xué)校。待雙方都心平氣和之后，還有什么問(wèn)題需要通過(guò)離家出走來(lái)解決呢？

編輯推薦

《引導(dǎo)的智慧》：這不是一本教你怎樣教育孩子的書。這是一本幫你反思自己的家庭教育實(shí)踐的得失，并形成自己的家庭教育想法和策略的書，是一份幫助你提升教育智慧的材料。因此，需要你的思維互動(dòng)才能把這本書讀厚。更加歡迎你把自己的觀點(diǎn)與我分享。互動(dòng)郵箱：jhwhq@qq．com。我將虔誠(chéng)地點(diǎn)開(kāi)您的郵件。

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