教師職業(yè)一本通（中學(xué)文科）

前言

　　教師職務(wù)的評(píng)審工作，是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、涉及面很廣、影響力很大的工作。各級(jí)教育行政部門堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則和教師職務(wù)評(píng)審的工作程序，會(huì)盡可能做好教師職務(wù)評(píng)審工作。申報(bào)教師因?yàn)殛P(guān)系到“評(píng)委會(huì)”對(duì)自己教學(xué)能力和工作實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)，關(guān)系到職務(wù)的晉升，關(guān)系到切身利益，也都十分看重，積極爭(zhēng)取?！　∩陥?bào)中高級(jí)職稱涉及多方面的要求，概而言之，大致包括基本要求和專業(yè)要求兩個(gè)方面。　　基本要求除了體現(xiàn)在學(xué)歷、年資、班主任齡、教師資格證、繼續(xù)教育學(xué)分等項(xiàng)日外，還體現(xiàn)在擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證書、普通話水平等級(jí)證書。對(duì)語(yǔ)文教師來講，普通話的要求更高，須具備二級(jí)甲等證書。近年來，隨著城鄉(xiāng)教育均衡化工作的推進(jìn)，在縣城以上城鎮(zhèn)工作的中小學(xué)教師，晉升中學(xué)高級(jí)、小學(xué)高級(jí)職稱，還要求有一年以上時(shí)問到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教（支教）的經(jīng)歷。如浙江某市2006年教師職稱評(píng)審文件規(guī)定：“從2006年開始，凡：1970年1月以后出生的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師，晉升高級(jí)教師職務(wù)時(shí)，必須有在農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教一年的經(jīng)歷，各校要采取離崗全職支教和在崗兼職支教方式，落實(shí)好教師支教工作。”　　專業(yè)要求主要涉及專業(yè)知識(shí)考試、上課或說課，論文評(píng)審和答辯等。這里對(duì)教師職稱評(píng)審過程中的一些“硬件”要求不作贅述，只對(duì)專業(yè)要求和業(yè)務(wù)考核考試作些闡述。

內(nèi)容概要

　　《教師職稱一本通：中學(xué)文科》供中學(xué)文科教師評(píng)聘職稱時(shí)參考使用。其內(nèi)容除教師評(píng)聘職稱的一般程序和規(guī)則外，每?jī)?cè)按不同學(xué)科的實(shí)際設(shè)置以下板塊：一是表格類，重點(diǎn)是述職報(bào)告的撰寫（附優(yōu)秀述職報(bào)告樣例）；二是課前類，包括教案和備課筆記的撰寫，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（附優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例）；三是課堂類，如評(píng)審課如何上（附優(yōu)秀課的實(shí)錄）；四是口頭表達(dá)類，如說課、答辯等（附優(yōu)秀說課樣例）；五是論文類，本專業(yè)的論文撰寫，從選題確定、寫法到找合適的刊物發(fā)表（附優(yōu)秀論文樣例，本專業(yè)各級(jí)別刊物及主要欄目、發(fā)表論文的類型及聯(lián)系方式等）。　　希望《教師職稱一本通》能幫助廣大教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與職稱晉升的雙贏，幫助廣大教師在教學(xué)工作崗位上順利實(shí)現(xiàn)自己的理想。

書籍目錄

前言專題一　 如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案專題二　 如何上好評(píng)審課專題三　 如何把課說精彩專題四　 如何撰寫教學(xué)專業(yè)論文專題五　 專業(yè)論文的發(fā)表和答辯專題六　 如何應(yīng)對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的考核專題七　 如何撰寫教師述職報(bào)告

章節(jié)摘錄

　　1 開放式教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭(zhēng)論，也可以參與辯論，但絕對(duì)不能壓制學(xué)生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，叉留下課后問題，將課堂教學(xué)引向深八?！　? 情景教學(xué)法。模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），采用背誦唐詩(shī)的形式，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生回答考試對(duì)唐詩(shī)發(fā)展的作用?！　? 校本課程教學(xué)法。將古代的科舉制度與廈門的民俗文化“中秋搏餅”聯(lián)系起來，作為導(dǎo)入新課的小活動(dòng)，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，易于接受?！　? 多媒體輔助教學(xué)法。利用多媒體手段向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維?！　? 啟發(fā)式教學(xué)法。教師通過設(shè)置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

圖書封面

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