設計與大腦相協(xié)調的教學

內容概要

　　《設計與大腦相協(xié)調的教學》作者在書中探討了基于最新腦科學研究成果的教學策略。重點分析了使用小組合作學習、思維技能學習和圖形組織者等進行教學設計的原理、特征和策略。第一章和第二章為建構理論作了準備。在第四章中，作者檢視了有關智力的三種理論（包括戈爾曼的情感智力理論、加德勒的多元智能理論以及阿特·科斯塔的智力行為理論），并且提出了在課堂教學實踐中運用以上理論的建議。第五章和第六章討論了小組合作學習和協(xié)作技能。第七章和第八章是有關思維技能和圖形組織者的討論。在第九章中，作者為，我們展示了如何進行與大腦相協(xié)調的課堂教學的評價。

書籍目錄

編譯說明第一章　認知研究一、大腦的結構及其功能二、大腦的工作方式與學習三、與大腦相協(xié)調的教學策略第二章　教育理論一、教學策略的內涵二、教學策略探究的意義三、教學策略的實施第三章　設計與大腦相協(xié)調的學習框架一、與大腦相協(xié)調的學習框架的定義二、與大腦相協(xié)調的學習框架的意義三、與大腦相協(xié)調的學習框架的實施第四章　智力理論一、智力理論發(fā)展概述二、三種主要的智力理論三、智力理論的教育內涵四、智力理論的實踐運用第五章　小組合作學習一、小組合作學習的內涵及其歷史發(fā)展二、小組合作學習的意義三、小組合作學習的應用策略第六章　協(xié)作技能一、協(xié)作技能的內涵二、協(xié)作技能的主要類型三、協(xié)作技能的傳授與訓練第七章　思維技能一、思維技能的類型二、促進思維技能發(fā)展的教學第八章　圖形組織者一、圖形組織者的內涵二、圖形組織者的教學價值三、圖形組織者的類型四、圖形組織者的功能五、圖形組織者在教學實踐中的運用第九章　評價一、評價的概述二、評價的實施三、考試的準備術語

圖書封面

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