設(shè)計(jì)與大腦相協(xié)調(diào)的教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《設(shè)計(jì)與大腦相協(xié)調(diào)的教學(xué)》作者在書中探討了基于最新腦科學(xué)研究成果的教學(xué)策略。重點(diǎn)分析了使用小組合作學(xué)習(xí)、思維技能學(xué)習(xí)和圖形組織者等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、特征和策略。第一章和第二章為建構(gòu)理論作了準(zhǔn)備。在第四章中，作者檢視了有關(guān)智力的三種理論（包括戈?duì)柭那楦兄橇碚?、加德勒的多元智能理論以及阿特·科斯塔的智力行為理論），并且提出了在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用以上理論的建議。第五章和第六章討論了小組合作學(xué)習(xí)和協(xié)作技能。第七章和第八章是有關(guān)思維技能和圖形組織者的討論。在第九章中，作者為，我們展示了如何進(jìn)行與大腦相協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)的評價(jià)。

書籍目錄

編譯說明第一章　認(rèn)知研究一、大腦的結(jié)構(gòu)及其功能二、大腦的工作方式與學(xué)習(xí)三、與大腦相協(xié)調(diào)的教學(xué)策略第二章　教育理論一、教學(xué)策略的內(nèi)涵二、教學(xué)策略探究的意義三、教學(xué)策略的實(shí)施第三章　設(shè)計(jì)與大腦相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)框架一、與大腦相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)框架的定義二、與大腦相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)框架的意義三、與大腦相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)框架的實(shí)施第四章　智力理論一、智力理論發(fā)展概述二、三種主要的智力理論三、智力理論的教育內(nèi)涵四、智力理論的實(shí)踐運(yùn)用第五章　小組合作學(xué)習(xí)一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其歷史發(fā)展二、小組合作學(xué)習(xí)的意義三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略第六章　協(xié)作技能一、協(xié)作技能的內(nèi)涵二、協(xié)作技能的主要類型三、協(xié)作技能的傳授與訓(xùn)練第七章　思維技能一、思維技能的類型二、促進(jìn)思維技能發(fā)展的教學(xué)第八章　圖形組織者一、圖形組織者的內(nèi)涵二、圖形組織者的教學(xué)價(jià)值三、圖形組織者的類型四、圖形組織者的功能五、圖形組織者在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用第九章　評價(jià)一、評價(jià)的概述二、評價(jià)的實(shí)施三、考試的準(zhǔn)備術(shù)語

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