綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

內(nèi)容概要

　　伴隨著課程改革的全面實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新型的課程以具獨(dú)特的認(rèn)知功能和育人價(jià)值，與新課程共同誕生，一起成長(zhǎng)，成為今天基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。但新課程實(shí)施以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，在實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中，遇到了前所未有的困難?！　膶W(xué)校層面上看，如何從課程角度開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地體現(xiàn)學(xué)校特色，以校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，研究不夠?！　慕處煂用嫔峡?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)（只有指導(dǎo)綱要），沒(méi)有教材，沒(méi)有教參，沒(méi)有專職教師。在教育部規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，指導(dǎo)教師如何管理和指導(dǎo)主題實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，如何給學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論指導(dǎo)等方面讓老師步履蹣跚。　　從課程設(shè)置角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施？四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何與非指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合？學(xué)校如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與地方課程、校本課程之間進(jìn)行整合？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合？目前許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)模糊，難于整合，感到無(wú)所適從?！　　毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究》一書，主要針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，從理論和實(shí)踐層面上，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)”實(shí)施策略、以及校本化開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理等方面作了闡述。力求通過(guò)“校本化”實(shí)施達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正“常態(tài)”?！　　毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究》一書由浙江省高中課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)指導(dǎo)組人員、嘉興市教育研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究員張建芳老和浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，嘉興市教育研究院歐益生院長(zhǎng)合著，并有一線教研專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與。本專著體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合編寫特點(diǎn)，通俗易懂，是廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)手冊(cè)，也是各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)的實(shí)用性教材，還是一線學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教研與培訓(xùn)的輔導(dǎo)讀物。

書籍目錄

第一章　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程理論一　新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程二　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)新理念三　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值四　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念第二章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的策略第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的特征、要求和意義第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的策略第三章　學(xué)校“校本化”實(shí)施課程開(kāi)發(fā)策略第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程相整合的課程開(kāi)發(fā)策略第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)一體化的課程開(kāi)發(fā)模式第三節(jié)　九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)模式第四節(jié)　生活教育理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)模式第五節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域之間相互整合的課程開(kāi)發(fā)模式第四章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)策略第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立及指導(dǎo)策略第二節(jié)　主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和學(xué)生活動(dòng)方案撰寫要求第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)常見(jiàn)課型及指導(dǎo)策略第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)主要學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)策略第五節(jié)　學(xué)生活動(dòng)方法及指導(dǎo)策略第五章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施管理策略第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)特色學(xué)校評(píng)估策略第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員與理想教研模式第三節(jié)　學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地建設(shè)第六章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施典型案例第一節(jié)　學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體規(guī)劃和實(shí)施案例第二節(jié)　四大指定領(lǐng)域整合設(shè)計(jì)及實(shí)施案例第三節(jié)　指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域整合設(shè)計(jì)及實(shí)施案例第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)設(shè)計(jì)案例第五節(jié)　學(xué)生課題成果報(bào)告案例主要參考文獻(xiàn)

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