楊一青

內(nèi)容概要

　　《楊一青：探索名校經(jīng)營之道》以楊一青經(jīng)營學(xué)校為主線，詳細(xì)展現(xiàn)了楊一青經(jīng)營品牌、人才、課堂、服務(wù)和文化五個方面的經(jīng)營思想與經(jīng)營實踐。探索學(xué)校管理的新理念。

作者簡介

　　言宏，浙江教育報刊總社編審，曾任《中學(xué)生天地》編輯，現(xiàn)任《教育信息報》首席編輯，創(chuàng)設(shè)并主持浙江省專業(yè)報新聞名專欄“前沿觀察”。浙江省政治教學(xué)研究會常務(wù)理事、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會常務(wù)理事、浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會理事、浙江省品德教學(xué)研究會理事、浙江大學(xué)民辦教育研究中心特約研究員、21世紀(jì)教育研究院研究員、杭州師范大學(xué)“杭州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)項目兼職導(dǎo)師、張化萬浙派名師培養(yǎng)工作站導(dǎo)師，并在浙江大學(xué)兼職任教“報刊編輯學(xué)”。　　所撰寫《長興中學(xué)實行德育導(dǎo)師制》獲由國家新聞出版總署、教育部新聞辦等四單位聯(lián)合評選的2003-2005年全國教育新聞一等獎。所主持欄目“前沿觀察”獲全國教育教輔類報紙評選特等獎。《老總今年16歲》等五篇文章獲全國少兒報刊好作品好編輯一、二等獎。所編輯《論當(dāng)代教育之改造》一文獲全國教育教輔類報紙評選銀獎，并被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載?！　〕霭妗稐钜磺啵禾剿髅＝?jīng)營之道》、《古代科技》等專著，并在《中國高等教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中華讀書報》、《中國新聞出版報》、《中國當(dāng)代教育科研》等報刊公開發(fā)表論文幾十篇，共約80萬字。所撰寫《“基于教學(xué)現(xiàn)場的校本研修模式”的探索》等論文被《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。主編《德育百例》、《愛國主義教育叢書》第10輯等。　　研究領(lǐng)域主要為教育管理和基礎(chǔ)教育課程改革，特別關(guān)注區(qū)域教育、民辦教育以及職業(yè)教育等，尤其重視名師名校長的成長規(guī)律和促進(jìn)其成長的相關(guān)因素與機(jī)制研究。作為課題組成員參與教育部“中小學(xué)特級教師的成長因素與培養(yǎng)策略研究”等多項全國和省級教育課題研究，并參與浙江省民辦教育立法調(diào)研。近幾年致力于教育品牌的打造、傳播和推廣工作，成功助推“德育導(dǎo)師制”、“當(dāng)代教育家楊一青”、紹興實驗中學(xué)輕負(fù)高質(zhì)、溫州實驗小學(xué)“讓學(xué)生做最好的自己”等教育品牌的傳播。

書籍目錄

序言引言 從名師到名校長第一章 打造品牌——學(xué)校經(jīng)營的標(biāo)桿第一節(jié) 品牌管理——實施學(xué)校經(jīng)營戰(zhàn)略的核心內(nèi)容一、學(xué)校品牌管理模式二、教育品牌——學(xué)校個性化的體現(xiàn)第二節(jié) 品牌五要素——創(chuàng)品牌學(xué)校的關(guān)鍵一、教育思想——學(xué)校品牌的核心一、校長——學(xué)校品牌的形象代言人三、教師——學(xué)校品牌的關(guān)鍵四、學(xué)生——學(xué)校品牌的表現(xiàn)者五、學(xué)校文化——學(xué)校品牌的精神第三節(jié) 領(lǐng)先一步——創(chuàng)立學(xué)校品牌的策略一、教師培養(yǎng)——搶占人才制高點二、科研興?！獙W(xué)校發(fā)展的好途徑三、舉辦藝?！o孩子一個適合自己的發(fā)展空間四、建設(shè)現(xiàn)代技術(shù)學(xué)?！獙W(xué)校發(fā)展的契機(jī)五、超前規(guī)劃學(xué)校發(fā)展——用硬件提升學(xué)校品牌的檔次第四節(jié) 重意識，建制度——品牌維護(hù)的保障一、人人都有品牌維護(hù)意識二、如何成功處理學(xué)校危機(jī)事件第二章 培育人才——學(xué)校經(jīng)營的抓手第一節(jié) 挑選苗子——培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)一、招聘人才有賣點二、引進(jìn)各有特色的人才三、多種途徑進(jìn)人才第二節(jié) 給予信任——讓教師成為自己的設(shè)計者一、第一次談話，給夢想之舟指明方向二、讓教師對自我進(jìn)行規(guī)劃三、關(guān)注差異，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃四、名師的“第二起跑線”第三節(jié) 大膽用人——讓“不可能”成為可能一、跳進(jìn)深水，推向前臺二、知人善任，讓金子閃光三、肯干才會能干四、為青年人才設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)五、在壓力中成長六、培養(yǎng)人才抓“三長”第四節(jié) 營造寬松氛圍——讓人才自由成長一、寬容是融合劑二、世上沒有不美的花朵三、激勵是人才經(jīng)營的核心四、使“糾錯”增值五、智慧就是創(chuàng)造六、“錯位發(fā)展”——教師發(fā)展好策略七、給獨舞一點空間第五節(jié) 關(guān)愛教師——讓教師后顧無憂一、讓年輕教師獲得家的感覺二、教師之事無小事三、塑造陽光心態(tài)第三章 創(chuàng)新課堂——學(xué)校經(jīng)營的生命第一節(jié) 觀念引路——獲得高質(zhì)量的前提……第四章 立足服務(wù)——學(xué)校經(jīng)營的重心第五章 營造文化——學(xué)校經(jīng)營的歸宿后記

章節(jié)摘錄

　　1998年，百年一遇的特大洪水肆虐九江，受災(zāi)地區(qū)的人民無家可歸，各地官兵紛紛前往災(zāi)區(qū)支援，億萬人民團(tuán)結(jié)一心，抗擊洪水。根據(jù)這一時代背景，倪勤老師向楊一青提出了邀請“抗洪英雄”來校作抗洪事跡報告的建議。楊一青對倪勤老師能結(jié)合現(xiàn)實背景創(chuàng)造性地組織大隊活動表示了贊賞，接著就問她：“一次好的大隊活動，是我們對學(xué)生進(jìn)行教育的載體，我們看重的應(yīng)該是過程，活動前的啟動、活動后的延伸都很重要。你考慮過如何使活動開展得更生動，更鮮活嗎？”　　當(dāng)時，倪勤老師只為自己確立了這樣一個活動主題而暗自高興，還未曾想到活動的形式與內(nèi)容該如何生動，以使得教育影響力更大。“邀請硬骨頭六連來做個事跡報告，請少先隊代表上去表表決心……”倪勤老師的回答不是很有信心?！　　笆遣皇前堰^程拉得更長些，讓孩子們在活動課上了解抗洪英雄的事跡，進(jìn)行心與心的交流？”楊一青隨后提出了在中隊旗上做文章的建議，一語點破了倪勤老師思想的瓶頸！　　在楊一青的指導(dǎo)下，圍繞著中隊旗，學(xué)校少先隊大隊部開展了一次大型的主題活動。一面中隊旗以杭州市學(xué)軍小學(xué)全體少先隊員的名義寄到了抗洪前線，讓抗洪英雄們簽上自己的名字。當(dāng)抗洪前線的官兵們看到家鄉(xiāng)少先隊員鮮艷的隊旗和熱情洋溢的感謝信時，個個激動萬分，紛紛簽上了自己的名字，鼓勵少先隊員們努力學(xué)習(xí)。開學(xué)不久，這面珍貴的中隊旗從江西九江抗洪前線寄回了學(xué)校，孩子們與抗洪英雄的心貼近了。當(dāng)硬骨頭六連的官兵來到學(xué)校時，全校師生掌聲雷動。黝黑的肌膚，挺拔的身軀，響亮的軍號，整齊的隊列，抗洪英雄們的形象如此真實地展現(xiàn)在了全校師生面前，這種教育勝過千言萬語。　　活動后，倪勤老師感觸頗多，她說：“我不僅受到了和隊員們一樣的教育，我更被楊校長的宏大而有力度的教育智慧所折服。他用這種大智慧告訴我，小聰明只會偶成，不會有大成?！薄　　?/pre>








圖書封面






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