小學(xué)教學(xué)過程的美育化設(shè)計與實施/小學(xué)美育化教學(xué)實驗研究叢書

前言

　　在新一輪課程改革的視野下，研究和實踐《小學(xué)教學(xué)過程的美育化設(shè)計與實施》課題，不僅是全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育的需要，也是“將美育融入學(xué)校教育全過程”、回歸教學(xué)原生態(tài)、實踐新課程改革、提高各科教學(xué)績效、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必由與首選之路。從事這項課題研究，在理論上具有將教育方針中的美育地位變?yōu)榭蓪嶋H落實的教學(xué)行為的重大意義，并且可以在一定程度上填補我國小學(xué)學(xué)科教學(xué)美育化的空白；在實踐上，可以改變小學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助小學(xué)教師在美育化教學(xué)的視野下理解課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐新課程，為全新的教學(xué)改革提供新的視角、教學(xué)理念和教學(xué)方法，把一般教學(xué)（認知）過程轉(zhuǎn)化成為美育化教學(xué)過程，取得還教學(xué)以美、寓教學(xué)于美、用教學(xué)促美的教學(xué)效果?！　　缎W(xué)教學(xué)過程的美育化設(shè)計與實施》課題是全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《小學(xué)美育化教學(xué)的理論與實踐研究》的一項子課題，該課題提出了一種以體驗為核心、適合小學(xué)生心理特點的教學(xué)過程設(shè)計和實施方法，以“懸念與猜想”“第一接觸”“移情”“反復(fù)”“生活化”“陌生化”等策略來改造教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)片斷。

內(nèi)容概要

　　在新一輪課程改革的視野下，研究和實踐《小學(xué)教學(xué)過程的美育化設(shè)計與實施》課題，不僅是全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育的需要，也是“將美育融入學(xué)校教育全過程”、回歸教學(xué)原生態(tài)、實踐新課程改革、提高各科教學(xué)績效、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必由與首選之路。

作者簡介

　　王紅，浙江省特級教師、浙江省教壇新秀、杭州市優(yōu)秀教師、江干區(qū)名師、江千區(qū)十佳杰出青年。先后在省內(nèi)外上教學(xué)研究課達百余節(jié)，有數(shù)十篇論文在省級及以上刊物發(fā)表或獲獎，所輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中榮獲一、二、三等獎，工作至今，一直從事小學(xué)語學(xué)教學(xué)，逐步形成“扎實中不失靈活，樸實中帶有細膩”的教學(xué)風(fēng)格?！　☆櫡f穎，中共黨員。杭州市教壇新秀，多次在區(qū)教研活動中執(zhí)教或作中心發(fā)言，多篇論文在區(qū)、市獲獎，多篇論文在各級報刊上發(fā)表。從教十年來，崇尚自然、質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格。

書籍目錄

叢書導(dǎo)論前言第1章 教學(xué)過程的美育化第1節(jié) 教學(xué)中的美育與教學(xué)過程的美育化一、美、美學(xué)、美育的基本概念二、教學(xué)過程的美育化內(nèi)涵及其特征三、美育化教學(xué)的現(xiàn)實意義四、美育化教學(xué)過程的特征第2節(jié) 新課程改革與美育化教學(xué)一、新課程改革的美育化內(nèi)涵二、美育化教學(xué)對新課程實施的促進作用三、以“體驗”為核心的美育化教學(xué)模式的特征及其功能第2章 美育化教學(xué)設(shè)計的基本原則第1節(jié) 美育化教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計及其與教和學(xué)的關(guān)系二、美育化教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵第2節(jié) 美育化教學(xué)設(shè)計的原則一、學(xué)習(xí)個性化原則二、教學(xué)過程化原則三、內(nèi)容綜合化原則第3章 美育化教學(xué)設(shè)計的方法（上）第1節(jié) 移情一、移情的概念二、移情的應(yīng)用與設(shè)計第2節(jié) 懸念與猜想一、懸念與猜想的概念二、懸念的設(shè)計及其應(yīng)用三、猜想的設(shè)計與應(yīng)用第3節(jié) 生活化一、生活化的現(xiàn)實背景及意義二、生活化的概念及設(shè)計基礎(chǔ)三、生活化的設(shè)計與應(yīng)用第4章 美育化教學(xué)設(shè)計的方法（下）第1節(jié) 反復(fù)一、反復(fù)的含義二、反復(fù)與課堂教學(xué)過程的組織三、反復(fù)與教材設(shè)計四、反復(fù)的設(shè)計與應(yīng)用第2節(jié) 陌生化一、“陌生化”的基本內(nèi)涵二、“陌生化”教學(xué)的意義三、“陌生化”的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用第3節(jié) 綜合化一、“綜合”的基本概念二、“綜合”的美育意義三、“綜合”的設(shè)計方法四、教學(xué)過程中“綜合”策略的實施要點第5章 美育化教學(xué)的實施第1節(jié) 教材研究一、“教材”概念的解析及其重建二、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系三、適應(yīng)美育化教學(xué)設(shè)計要求的教材分析四、教材改編的基本策略第2節(jié) 美育化教學(xué)的活動設(shè)計一、美育化教學(xué)的活動形式、內(nèi)涵及意義二、不同學(xué)科的活動設(shè)計三、美育化教學(xué)的活動設(shè)計四、美育化教學(xué)策略的活動特點五、活動中情感體驗的激發(fā)第3節(jié) 美育化教學(xué)的教師角色改革一、教師角色的基本內(nèi)涵及其特征二、美育化教學(xué)與教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)⒚烙虒W(xué)與教師的角色自我第6章 美育化教學(xué)的評價第1節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征與個性化評價一、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征二、美育中的個性化學(xué)習(xí)評價第2節(jié) 美育化學(xué)習(xí)評價特征和基本原則一、美育化學(xué)習(xí)評價——體驗、發(fā)展的過程二、美育化學(xué)習(xí)評價——綜合、共建的過程三、美育化學(xué)習(xí)評價——情感深化的過程第3節(jié) 美育化學(xué)習(xí)評價方式舉例一、情景化評價二、個性化評價三、自主化評價四、活動化評價第7章 美育化教學(xué)的實施案例第1節(jié) 運用美育化策略，讓人性美在課堂中閃光第2節(jié) 送給春天的禮物第3節(jié) 運用“移情”策略，激發(fā)學(xué)生體驗第4節(jié) 讓作文充滿童趣、情趣、樂趣

章節(jié)摘錄

　　不僅有知識信息的流動，還有人格、情操、情緒的交流，形成一種情緒共振的和諧美。其二是教師和學(xué)生的各種心理能力能協(xié)調(diào)作用，認知功能與情感功能相互激發(fā)，理性因素與非理性因素都活躍起來。在教師的創(chuàng)造性教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生為真理的力量所震撼，為教師的行為所激勵，能主動、積極地參與教學(xué)過程，在吸收知識的同時，也體會到主動探索的快樂。認知活動、情感活動、意志活動，三者既同時活躍又和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)不再是一種從屬于外部壓力的苦事，而是充滿吸引力和審美情趣的創(chuàng)造性勞動。在這種情況下，課堂將呈現(xiàn)出一種思維活躍、興趣盎然的意態(tài)美。　　要構(gòu)建出這種富有美感的教學(xué)氛圍，首先是教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)語言的運用、教學(xué)儀態(tài)的表現(xiàn)等，都能達到藝術(shù)的境界；其次是師生能互敬互愛，有情感共鳴的基礎(chǔ)，進入教學(xué)過程后，在心靈“默契”的狀態(tài)下，能產(chǎn)生精神共振；最后是具有相應(yīng)的外部環(huán)境條件，如教室本身應(yīng)是富有審美情趣的?！　、軓慕滩谋旧淼膬?nèi)容看，有科學(xué)美、自然美、藝術(shù)美、社會美等　　教學(xué)內(nèi)容是認識對象，但也能成為審美對象。在優(yōu)秀的教學(xué)過程中，不能將兩者截然分開，對美的感受和對真理的把握可以同步進行，美的體驗?zāi)転閷W(xué)生獲取新的知識提供動力。因此，應(yīng)揭示和挖掘教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)因素，使之成為審美對象，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟知識的真諦?！　　?/pre>








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