語文教學科研十講

內(nèi)容概要

本書不是關(guān)于科研方法論的研究著作，不是講科研方法本身的性質(zhì)、特點、要求這些內(nèi)容的，它就是教老師們?nèi)绾伍_展語文教學科研。從這個意義上來說，它是為中小學語文老師們開展教學科研寫的一本實用參考書或指南。    本書有兩個特點：一是舉了大量的例子，作者講的每一個方法，甚至每一個步驟和觀點，都用了若干例子來具體說明。二，因為是上課用的講稿改編的，所以作者特意保留了上課的現(xiàn)場性和口語特色，想來老師讀來不會煩悶。    本書適用于廣大中小學一線的語文老師。語文課程與教學論研究生和語文教育碩士當然也可以用作參考。而那些想專門做教育科研方法論研究的學者們，則也不妨拿這本書作研究對象。

作者簡介

李海林，1963年3月生于黑龍江省虎林縣，1983年畢業(yè)于湖南師范大學中文系。曾在中學擔任語文教師，后在岳陽師范學院教育科學研究所從事教育研究工作，現(xiàn)在岳陽市教育委員會任職。主要研究方向為教育美學和語文教育學，在《美學與藝術(shù)學研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學刊》、《現(xiàn)代教育研究》、《語文學習》等刊物上發(fā)表學術(shù)論文70余篇，出版《審美教程》、《語文教材研究導論》（合作）等專著。

書籍目錄

寫在前面的話第一講 科研對我們意味著什么　一、開展教學科研對中小學教師個人的意義　二、中小學教師開展教學科研有什么優(yōu)勢、有什么弱勢　三、我們開展教學科研應(yīng)該有的態(tài)度第二講 開展語文教學研究的準備　　一、改造語文學科知識體系　二、確立課程論的知識視域和研究立場　三、理清語文教育研究的理論體系　四、深度研讀書目推介　五、重要論文索引第三講 讀書的要求和方法　一、開展語文教學研究必讀的刊物　二、讀書的三個層次與三種境界　三、讀書的具體方法　四、如何寫讀書筆記第四講 選定研究論題的幾種實用策略　一、急診即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手　二、任務(wù)即論題：圍繞現(xiàn)實任務(wù)來選擇論題　三、矛盾即論題：通過提示理論與實際之間的矛盾發(fā)與論題　四、移用即論題：從其他學科的理論中通過類比和應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)論題　五、方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題　六、錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題　七、空白即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題　八、總結(jié)即論題：將語文教學研究和實踐中的某一種傾向、某一種觀點、某一個討論進行全面總結(jié)與歸納　九、前瞻即論題：根據(jù)對事情發(fā)展的預(yù)測來選定論題　十、拓展即論題：對已有的研究加以拓展來選定論題第五講 資料的搜集和使用　一、搜集什么資料　二、資料搜集的三個要領(lǐng)　三、搜集資料常用的方式和途徑　四、資料的使用第六講 開展語文教學研究的基本方式　一、備課：教學設(shè)計的方案準備　二、說課：教學的自我反思　三、公開課：教學評論的一種特殊形式……第七講 語文教學研究的基本類型第八講 語文教學研究的基本方法第九講 寫作過程中的思維方法第十講 寫作的方法和要求寫在后面的話附錄：讀十八篇教育碩士論文札記（附答網(wǎng)友）后記

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