特級(jí)教師論課程改革中的教師角色

前言

　　《浙江省特級(jí)教師文庫(kù)·特級(jí)教師論新課程背景下的教師角色》是浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)編輯的《浙江省特級(jí)教師文庫(kù)》中繼《特級(jí)教師論課堂教學(xué)改革》、《特級(jí)教師論學(xué)科教學(xué)改革》后論文專集的第三輯。浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)自成立以來，每年召開一次專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，第三次學(xué)術(shù)研討會(huì)的專題是“新課程下教師角色的定位”，會(huì)議就“教師在新課程建設(shè)中的作用”、“新課程實(shí)施中師生關(guān)系的定位”、“新課程的學(xué)科教學(xué)過程中教師的地位和作用”、“新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化對(duì)教師的挑戰(zhàn)”等方面，對(duì)有關(guān)新課程下教師的地位和作用問題展開研討，《文庫(kù)》的第三輯就是這次專題討論的成果?！　⊥菩行抡n程是我國(guó)教育改革的一個(gè)重大舉措。新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面都有創(chuàng)新。新課程要求改變過去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)，關(guān)注終生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能，使學(xué)習(xí)從單純知識(shí)積累的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和逐步樹立正確價(jià)值觀等多方面的過程。

內(nèi)容概要

　　《特級(jí)教師論課程改革中的教師角色》收錄了部分特級(jí)教師對(duì)課程改革中的教師角色的專題論述，闡述了面對(duì)新課程，我們要努力改變觀念，重新認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)過程中的地位和作用。

書籍目錄

體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的教師角色行為 壽多涓新課程實(shí)施中對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí) 劉弘影響小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)瓶頸因素 俞正強(qiáng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中轉(zhuǎn)變教師的角色 鄭審機(jī)新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變 陳莉惠談師生關(guān)系的重構(gòu) 方敏教師角色轉(zhuǎn)化必須注意的幾點(diǎn)思考 祝雪飛從教“書”到教“人” 余琴談新課程改革背景下的教師角色轉(zhuǎn)變 戴銀杏誠(chéng)信·服務(wù)·藝術(shù)·接納 傅登順真情交匯·心靈交融 王斌“學(xué)會(huì)表現(xiàn)”與教師教學(xué)觀的研究 巴春媚論實(shí)施新課程中教師的行為 夏賓新課程對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的要求 胡時(shí)光論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中語文教師的角色實(shí)施 金一聲探析教師的促進(jìn)者角色之內(nèi)涵 張永久賞識(shí)·鼓勵(lì)·成功 李冬梅學(xué)習(xí)者：新課程中教師的新角色 鄭青岳師生互動(dòng)是實(shí)施新課程教學(xué)的關(guān)鍵 陳新智新課程與教研員的角色 錢金明人文精神與教師修養(yǎng) 楊林新課程實(shí)施中師生關(guān)系的定位 邵勝新陪著學(xué)生走向未來 徐曉蕓淺談物理教師在新課程教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變 鄭志湖研究性學(xué)習(xí)與政治教師的角色更新 林月周談中學(xué)教師生涯發(fā)展 林炳偉淺談新課程改革過程中教師隊(duì)伍的建設(shè) 張金良新課程背景下的教師角色 董苗生和諧師生關(guān)系，營(yíng)造生態(tài)課堂 陳鋒研究性學(xué)習(xí)需要研究型教師 皇甫濤新課程中信息技術(shù)教師“角色”的轉(zhuǎn)變 孫立文從教書匠走向?qū)＜倚徒處?陸炳榮

章節(jié)摘錄

　　1．人生的引路人?！　閷W(xué)生的人生做好引路人，這是教師的首要責(zé)任，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是祖國(guó)的未來，是各行各業(yè)的建設(shè)者，教師要為他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！　。?）讓文本為學(xué)生引路　　我們的教材蘊(yùn)含著豐富的教育資源，每篇課文都是作者對(duì)客觀世界的反映，表達(dá)著對(duì)人生的價(jià)值觀念，折射著中華民族的文化和精神。如革命英雄的故事，它告訴學(xué)生革命者愿為革命事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命，才換來我們今天幸福而安寧的生活，我們應(yīng)永遠(yuǎn)記住這些有名或無名的英雄，要思源不忘本。又如有的文章告訴學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)，要珍惜時(shí)光；有的文章激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)；有的文章教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)我們應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素，并把這些因素植根于學(xué)生的心中，提高學(xué)生的素養(yǎng)。　?。?）學(xué)生認(rèn)識(shí)迷惘時(shí)為他引路　　每一個(gè)人在人生的道路上都會(huì)遇到或多或少的困難和挫折，還有很多的煩惱，這時(shí)最重要的就是要以個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力去調(diào)節(jié)，去解決，去擺脫。剛涉世未深的學(xué)生也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但他們?nèi)狈φJ(rèn)識(shí)水平，有時(shí)甚至很迷惘，這時(shí)就需要我們教師給以引導(dǎo)。如班上有一個(gè)同學(xué)是個(gè)能言善辯、很有個(gè)性的孩子。但因他的驕傲，和同學(xué)相處不和諧，在三好學(xué)生評(píng)比時(shí)他的得票率很低，為此他很傷感，父母也不快活，又不知如何引導(dǎo)。

圖書封面

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