高中語(yǔ)文

內(nèi)容概要

　　《新課程·新精編：高中語(yǔ)文（第1冊(cè)）（高1上用）（配人教版教材使用）》共六冊(cè)，各冊(cè)按單元組合編寫。單元設(shè)“閱讀”“寫作”“單元練習(xí)”三項(xiàng)。“閱讀”與“寫作”依據(jù)教材的讀寫要求編寫。閱讀的“題例解析”及寫作的“例文評(píng)點(diǎn)”，旨在幫助讀者得到啟發(fā)和借鑒，進(jìn)而完成訓(xùn)練的內(nèi)容。編寫時(shí)將寫作內(nèi)容穿插在各單元，讀者仍可以靈活使用?！皢卧毩?xí)”是對(duì)本單元閱讀寫作的綜合練習(xí)，內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上有所拓展。第一冊(cè)有A、B兩組，A組為基本要求，B組難度有所加深。此外，提供兩份“期末測(cè)試題”，供讀者復(fù)習(xí)自測(cè)之用。

書籍目錄

第一單元閱讀毛澤東詞二首[2]中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首[3]中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首[5]外國(guó)詩(shī)三首[7]寫作單元練習(xí)A組[11]B組[14]第二單元閱讀荷塘月色[22]我的空中樓閣[24]我與地壇[26]花未眠[28]寫作單元練習(xí)A組[32]B組[37]第三單元閱讀在馬克思墓前的講話[45]我有一個(gè)夢(mèng)想[47]在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話[50]我的呼吁[51]寫作單元練習(xí)A組[55]B組[58]第四單元閱讀《吶喊》自序[64]胡同文化[67]《寬容》序言[69]《名人傳》序[71]寫作單元練習(xí)A組[75]B組[79]第五單元閱讀燭之武退秦師（87]勾踐滅吳[89]鄒忌諷齊王納諫[91]觸龍說(shuō)趙太后[92]寫作單元練習(xí)A組[95]B組[98]第六單元閱讀子路、曾皙、冉有、公西華侍坐（104]寡人之于國(guó)也[106]勸學(xué)[109]秋水[111]單元練習(xí)A組[113]B組[118]期末測(cè)試題（一）期末測(cè)試題（二）

章節(jié)摘錄

　　理解詩(shī)歌的意象。體會(huì)詩(shī)歌的象征手法。　　詩(shī)歌的價(jià)值在于對(duì)意象的體味和把握。意象是指蘊(yùn)藏在詩(shī)歌中的某種境界和情調(diào)，它需要我們通過(guò)對(duì)形象的把握來(lái)認(rèn)識(shí)。詩(shī)歌不同于其他的文章，它的文字具有跳躍性，以流動(dòng)的意識(shí)和形象進(jìn)行組合，在行文時(shí)還會(huì)留下許多空白，而這種跳躍和空白構(gòu)成了詩(shī)歌特有的韻味和情調(diào)。認(rèn)得文字的人并不就能讀懂詩(shī)歌；沒有聯(lián)想力、想像力，缺乏一定審美能力的人，讀到的只能是表象的文字。詩(shī)歌中往往藏有比表象文字更深層次的東西，它要讀者融入自己的思想和生活，只有當(dāng)你的感情跟詩(shī)歌的形象融匯在一起的時(shí)候，你才能真正地體味到來(lái)自詩(shī)歌的魅力。詩(shī)歌閱讀有點(diǎn)像看三維圖畫，它靠的不是好眼睛，而是好眼力?！　∠笳魇址ㄊ窃?shī)歌中運(yùn)用得較多的一種手法，它常賦予普通的物象以不一般的意義。詩(shī)歌一般以生活中的具象為材料，然而它不會(huì)滿足于具象的材料堆砌，為了要表現(xiàn)更深層次的境界和情調(diào)，它就會(huì)讓象征來(lái)做它的幫手。象征作為一種手法又不同于比喻，它在詩(shī)歌創(chuàng)作中，并不干擾物象的表意，也不奪走物象的內(nèi)容，它只是在詩(shī)人造形完成以后，以約定的方式給讀者以更深層次的理解，幫助讀者透過(guò)物象的表面，來(lái)把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情調(diào)。象征能賦詩(shī)歌以嶄新的視角和深刻的涵義，這常常是象征最擅長(zhǎng)完成的任務(wù)。對(duì)象征的了解，能開闊我們的視野，能讓我們對(duì)詩(shī)歌作本質(zhì)意義上的把握。 　　……

圖書封面

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