義教課程標準實驗教科書·科學教學參考書（9年級下冊）

內(nèi)容概要

　　《科學教學參考書（9年級下冊）》內(nèi)容包括總論、各論和部分教學設(shè)計三部分?？傉撝蛔鞲爬ㄐ躁U述，使教師對《科學》教學有輪廓性了解。各論按章編寫，內(nèi)容包括本章概述，單元劃分和課時安排，教學目標、教材分析和教學建議，學生分組實驗，練習參考答案或提示，參考資料等。

書籍目錄

總論一、教學理論二、《科學》的教學內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)三、課時安排四、教學建議五、教學評價六、第六冊教科書的結(jié)構(gòu)體系各論第1章 化的自然一、本章概述二、單元劃分和課時安排三、教學目標、教材分析和教學建議四、練習參考答案或提示五、參考資料第2章 物與環(huán)境一、本章概述二、單元劃分和課時安排三、教學目標、教材分析和教學建議四、練習參考答案或提示五、參考資料第3章 的健康與環(huán)境一、本章概述二、單元劃分和課時安排三、教學目標、教材分析和教學建議四、練習參考答案或提示五、參考資料第4章 境與可持續(xù)發(fā)展一、本章概述二、單元劃分和課時安排三、教學目標、教材分析和教學建議四、練習參考答案或提示五、參考資料部分教學設(shè)計進化與遺傳認識生物種群照顧好你的身體（1）了解一些急救常識

章節(jié)摘錄

　　哥白尼的日心說是在研究行星運動的基礎(chǔ)上建立起來的。他否定了地球中心論的宇宙觀，這在對宇宙的認識發(fā)展上是一個飛躍，對當時天文學的發(fā)展，乃至對現(xiàn)代的天文學的發(fā)展都有極其重要的意義。學習“日心說”，就是要學生充分認識到這一點。哥白尼在大量精確觀測行星運動的資料和太陽在黃道上的運行規(guī)律的基礎(chǔ)上建立的“日心說”，能科學地解釋行星和太陽在天球上的運行現(xiàn)象。太陽中心論的宇宙觀從現(xiàn)代天文學的發(fā)展看顯然是錯誤的，教科書中的“思考”應(yīng)該具備必要的經(jīng)驗知識，活動的目的在于讓學生進一步了解科學假說所具有的時代局限性?！　?.太陽系的形成。太陽系形成的學說種類繁多，其中以星云說的影響最大。教科書首先設(shè)計了一個觀察太陽系模型的讀圖活動，目的是要還原星云說形成的研究過程。在指導學生讀圖時可以提出一系列的引導性問題：太陽的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？太陽系中九大行星的公轉(zhuǎn)方向是怎樣的？這些方向的一致性可能告訴我們什么？這些現(xiàn)象是否會告訴我們九大行星和太陽在形成過程中的某種聯(lián)系？這個讀圖活動應(yīng)充分發(fā)揮學生的想像和創(chuàng)造性思維，可以形成一個理論探究活動。在學生充分討論后，再介紹科學家是如何觀察和思考的，讓學生感悟科學家科學探究的過程?！　√栂档男纬蓪W說有星云說和災變說兩大類。“康德·拉斯星云說”是早期的學說，以后曾發(fā)展成40多種。星云說對太陽系形成的解釋實際上是很復雜的，學生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識遠不能支持他們完全理解，教學中要避免講得太深。通過圖1一8圖1-9兩幅圖的閱讀，讓學生了解星云收縮和質(zhì)量聚集與太陽形成的關(guān)系，以及星云收縮自轉(zhuǎn)與九大行星公轉(zhuǎn)軌道、公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，即星云原始的自轉(zhuǎn)運動在演變過程中轉(zhuǎn)化成太陽的自轉(zhuǎn)運動和九大行星的公轉(zhuǎn)運動，從而形成對星云和太陽系演化過程的認識。

圖書封面

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