社會課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　新課程的實施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。無論文本課程、實施課程、習(xí)得課程都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個意義上說，教師即課程。　　反思什么，如何反思，是這套叢書關(guān)注的焦點。在課程改革的大背景下，學(xué)科的課程與教學(xué)遇到許多問題?！　≌n程改革為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新天地，學(xué)科教學(xué)從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設(shè)不是一蹴而就的突擊，而是一個不斷內(nèi)化積淀的長期過程；新課程的實踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志愿兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進一步煥發(fā)課程改革的勃勃生機！

作者簡介

　　沈曉敏，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 副教授，研究方向：課程與教學(xué)論 社會課程與教學(xué)論　　1986年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)系日本語言文學(xué)專業(yè)，1989年畢業(yè)于華東師范大學(xué)比較教育學(xué)碩士課程，教育學(xué)碩士，2001年攻讀華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論博士課程?！　?989年任職于華東師范大學(xué)比較教育研究所，研究方向：比較教育學(xué)（日本教育）、1998年華東師大課程與教學(xué)研究所副教授， 研究方向：課程與教學(xué)論（社會課程與教學(xué)論）、1995年4月—1997年4月、2000年5月－2001年5月赴日本橫濱國立大學(xué)訪問研究，研究課題：有關(guān)日本社會科的教育理論與實踐、中日社會課程比較研究。

書籍目錄

第一編 社會課程的確立、發(fā)展與走向第一章 美國社會科的演進第一節(jié) 社會科的誕生與地位提升第二節(jié) 戰(zhàn)后社會科的歷次變革第三節(jié) 經(jīng)驗與啟示第二章 日本社會科的演進第一節(jié) 社會科教學(xué)綱要的演變第二節(jié) 日本民間團體對社會科教育的推動第三章 歐洲諸國社會課程的演進第一節(jié) 英國的社會課程第二節(jié) 德國的社會課程第三節(jié) 法國的社會課程第四章 我國社會課程的演進與發(fā)展課題第一節(jié) 我國社會課程的演變第二節(jié) 關(guān)于品德與社會的課程理念與內(nèi)容結(jié)構(gòu)第三節(jié) 重構(gòu)社會課程的若干問題第二編 社會課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及主要領(lǐng)域第五章 社會課程內(nèi)容建構(gòu)的初步探索第一節(jié) 關(guān)于我國社會課程內(nèi)容建構(gòu)的歷史和現(xiàn)狀考察第二節(jié) 對部分國家和地區(qū)社會課程內(nèi)容建構(gòu)的比較分析第三節(jié) 我國新社會課程內(nèi)容體系的設(shè)計與構(gòu)建第六章 社會課程與歷史教育第一節(jié) 社會課程中歷史教育的特點第二節(jié) 社會課程中的歷史教學(xué)第七章 社會課程與地理教育第一節(jié) 地理教育在社會課程中的價值與意義第二節(jié) 地理學(xué)科內(nèi)容在社會課程中的角色定位第八章 社會課程與道德價值教育第一節(jié) 道德價值教育的涵義與實施模式第二節(jié) 美國道德價值教育與社會科第三節(jié) 我國的社會課程與道德價值教育第九章 社會課程與全球教育第一節(jié) 全球教育的理論第二節(jié) 全球教育與社會科的關(guān)系第三節(jié) 社會科全球教育的實踐第四節(jié) 中國社會課程中的全球教育第三編 社會課程的教學(xué)與教材第十章 社會課程的教學(xué)模式第一節(jié) 我國社會課程的教學(xué)類型——模式第二節(jié) 國外問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——以美、日兩國為例第三節(jié) 系統(tǒng)主義學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)的融合——社會文化符號論下的教學(xué)實踐模式第十一章 社會課程的教學(xué)設(shè)計與實施第一節(jié) 社會課程的教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查第三節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生進行討論第四節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生運用歸納與反思的技能第十二章 美、日社會科教科書比較研究第一節(jié) 美國社會科教科書研究第二節(jié) 日本社會科教科書研究第十三章 展望我國的社會課程教科書第一節(jié) 對我國小學(xué)社會課程教科書的分析第二節(jié) 對未來社會課程教科書建設(shè)的提案主要參考文獻后記

編輯推薦

　　學(xué)科教學(xué)究竟是教材為本還是標(biāo)準(zhǔn)為本？　　教學(xué)設(shè)計如何擺脫新瓶裝舊酒的尷尬？　　應(yīng)該如何看待課堂教學(xué)的主體角色？　　怎樣發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用？　　什么是好的課堂教學(xué)？如何評價課堂教學(xué)？　　我們的教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程統(tǒng)整，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？　　由參加國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心人員和投身課程教材實驗的第一線教師組成的作者團隊，聯(lián)合奉獻多年關(guān)于國際國內(nèi)學(xué)科課程發(fā)展的動態(tài)與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學(xué)科的課程與教學(xué)遇到的問題，從學(xué)科實際出發(fā)尋找適合的課程措施與教學(xué)策略。

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