生物課程與教學論

內(nèi)容概要

新課程的實施為教師的教學創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。無論文本課程、實施課程、習得課程都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個意義上說，教師即課程。    反思什么，如何反思，是這套叢書關注的焦點。在課程改革的大背景下，學科的課程與教學遇到許多問題。    課程改革為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新天地，學科教學從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設不是一蹴而就的突擊，而是一個不斷內(nèi)化積淀的長期過程；新課程的實踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志愿兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進一步煥發(fā)課程改革的勃勃生機！

作者簡介

鄭曉蕙 華東師范大學生命科學學院副教授，碩士生導師，中國教育學會生物教學專業(yè)委員會常務理事，全國教育類核心期刊《生物學教學》常務編輯。主編及參編，生物學教育心理學》《中國教師新百科》《中學生物教育實踐》《自然科學概論：生命科學》《細胞生物學實驗》《生命奧秘

書籍目錄

第一章 中學生物課程  第一節(jié) 課程與生物課程  第二節(jié) 中學生物課程的設置  第三節(jié) 中學生物課程的變革第二章 中學生物課程標準和教材  第一節(jié) 中學生物課程標準  第二節(jié) 中學生物教材及其發(fā)展第三章 中學生物課程學習的過程與策略  第一節(jié) 學習理論與知識信息加工模型  第二節(jié) 生物課程知識性學習的過程與策略  第三節(jié) 生物學科技能性學習的過程與策略  第四節(jié) 生物學科研究性學習的過程與策略第四章 中學生物教學設計  第一節(jié) 生物教學設計的原理與方法  第二節(jié) 生物新授課的教學設計及其示例  第三節(jié) 生物實驗課的教學設計及其示例  第四節(jié) 生物研究課的教學設計及其示例第五章 中學生物課堂教學基本技能  第一節(jié) 教態(tài)與教學語言  第二節(jié) 板書與教具制作  第三節(jié) 進解提問與課堂調(diào)控  第四節(jié) 多媒體課件制作與展示  第五節(jié) 演示實驗與技巧第六章 中學生物學業(yè)的測量與評價  第一節(jié) 生物教育測驗目標的研究  第二節(jié) 生物學科學業(yè)測評的內(nèi)容與方法  第三節(jié) 生物考試中的命題技術第七章 中學生物教育教學研究  第一節(jié) 中學生物教育教學研究概述  第二節(jié) 課題的選擇  第三節(jié) 教育實驗法  第四節(jié) 教育調(diào)查法  第五節(jié) 論文撰寫第八章 中學生物教師的專業(yè)素質(zhì)與發(fā)展  第一節(jié) 教師專業(yè)化  第二節(jié) 現(xiàn)代生物教師的專業(yè)素質(zhì)  第三節(jié) 生物教師的專業(yè)發(fā)展主要參考文獻后記

媒體關注與評論

　　學科教學究竟是教材為本還是標準為本？　　教學設計如何擺脫新瓶裝舊酒的尷尬？　　應該如何看待課堂教學的主體角色？　　怎樣發(fā)揮教學的主導作用？　　什么是好的課堂教學？如何評價課堂教學？　　我們的教學是基于教育技術的一種課程統(tǒng)整，還是技術至上，工具主義的表演？　　由參加國家課程標準研制的核心人員和投身課程教材實驗的第一線教師組成的作者團隊，聯(lián)合奉獻多年關于國際國內(nèi)學科課程發(fā)展的動態(tài)與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學科的課程與教學遇到的問題，從學科實際出發(fā)尋找適合的課程措施與教學策略。

圖書封面

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