化學課程與教學論

內(nèi)容概要

　　新課程的實施為教師的教學創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。無論文本課程、實施課程、習得課程都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個意義上說，教師即課程。　　反思什么，如何反思，是這套叢書關(guān)注的焦點。在課程改革的大背景下，學科的課程與教學遇到許多問題?！　≌n程改革為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新天地，學科教學從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設(shè)不是一蹴而就的突擊，而是一個不斷內(nèi)化積淀的長期過程；新課程的實踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志愿兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進一步煥發(fā)課程改革的勃勃生機！

作者簡介

　　斐新寧 華東師范大學課程與教學研究所副教授，碩士生導師，主要從事化學及理科課程與教學研究。近三年來，參與面向素質(zhì)教育的教學改革研究建構(gòu)主義教學研究等多項國家級重大課題研究工作，發(fā)表學術(shù)論文近20篇，主編《在探究中體驗科學》，參與編寫、翻譯《教育方法概論》《教育中的建構(gòu)主義》等學術(shù)著作多部。

書籍目錄

第一章 化學課程與教學發(fā)展的回顧與展望第一節(jié) 我國化學課程開發(fā)的歷史回顧第二節(jié) 今日化學教育的主題第二章 化學課程與教學概觀第一節(jié) 化學課程與教學的涵義第二節(jié) 化學課程與教學的目標第三節(jié) 中學化學課程與教學的內(nèi)容第三章 國際科學課程改革與化學課程設(shè)計第一節(jié) 化學課程設(shè)計的基本含義與價值功能第二節(jié) 科學課程設(shè)計的基本理念--科學素養(yǎng)第三節(jié) 世界科學課程設(shè)計的基本特點與經(jīng)驗第四節(jié) 化學課程統(tǒng)整設(shè)計的原則第五節(jié) 化學課程統(tǒng)整設(shè)計的范型舉例第四章 化學課程與教學評價第一節(jié) 課程與教學評價的歷史發(fā)展與基本取向第二節(jié) 化學課程評價的幾種主要模式第三節(jié) 寓于課堂的化學教學評價第四節(jié) 建構(gòu)主義學習評價觀與多樣化的化學學習評價第五章 當代化學教學設(shè)計概論第一節(jié) 設(shè)計與教學設(shè)計第二節(jié) 教學設(shè)計：教學還是藝術(shù)第三節(jié) 讓化學教師成為教學設(shè)計者第四節(jié) 媒體與教學設(shè)計第六章 化學教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 面向?qū)W習者化學教學設(shè)計的理論前提第二節(jié) 當代重要學習理論及其對化學教學設(shè)計的啟示第三節(jié) 巴納錫教育系統(tǒng)設(shè)計理論與面向?qū)W習者的化學教學設(shè)計第四節(jié) 面向?qū)W習者化學教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點第七章 化學課堂教學設(shè)計第一節(jié) 學生認知方式與化學學習第二節(jié) 化學課堂中的師手互動第三節(jié) 常見化學課堂教學模式第四節(jié) 整合教學媒體的化學課堂探究教學設(shè)計第五節(jié) 概念圖及其在化學教學中的應用第八章 基于新型學習方式的化學學習環(huán)境設(shè)計第一節(jié) 化學學習的實習場與實踐共同體第二節(jié) 資源型學習環(huán)境設(shè)計第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的化學學習資源設(shè)計與開發(fā)第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究學習第九章 協(xié)作式探究活動設(shè)計：化學教學中的學習者共同體第一節(jié) 關(guān)于學習者共同體的基本認識第二節(jié) 化學教學中學習者共同體設(shè)計的理論框架第三節(jié) 化學教學中學習者共同體的實踐框架：對四個案例的分析第四節(jié) 化學教學中設(shè)計有效的學習者共同體的建議第十章 我國化學課程與教學一體化設(shè)計探索：研究性學習的設(shè)計第一節(jié) 化學研究性學習及其教學設(shè)計概述第二節(jié) 課堂中基于化學主題的研究性學習設(shè)計案例第三節(jié) 課堂中的跨學科研究性學習設(shè)計案例第四節(jié) 課外基于項目的化學研究性學習設(shè)計案例主要參考文獻后記

編輯推薦

　　如何在新型的學習文化中促進學習者的化學學習與科學素養(yǎng)的發(fā)展是當今化學課程與教學改革面臨的基本問題。20世紀90年代以來，國際上關(guān)于人類學習的研究取得了重大進展，建構(gòu)主義學習理論、情境認知與情境學習理論、系統(tǒng)科學研究、以創(chuàng)建”學習者中心”學習環(huán)境為重點的課程與教學設(shè)計研究等的蓬勃發(fā)展為研究我國化學課程與教學改革提供了全新的視角和可資借鑒的經(jīng)驗。社會進步與信息技術(shù)的發(fā)展也為通過設(shè)計促進化學學習與發(fā)展提供了前所未有的條件。借助我國大力倡導教育發(fā)展的契機，探討化學課程與教學發(fā)展的新理念，開展以解決化學教學問題為核心的化學課程與教學設(shè)計研究，并以此帶動基于化學科學的新發(fā)展和學習科學研究的新成果的化學教育研究有著積極的現(xiàn)實意義。本書通過為廣大的一線教師及化學教育研究者提供當今關(guān)于化學課程與教學研究的新理念、新方法、新技術(shù)，為促進化學教師的專業(yè)發(fā)展提供一定的理論與實踐支撐。能為化學教育研究者、化學教育專業(yè)本科生、研究生，以及一線教師專業(yè)進修提供參考。

圖書封面

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