語文課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

學(xué)科教學(xué)究竟是教材為本還是標(biāo)準(zhǔn)為本？教學(xué)設(shè)計如何擺脫、新瓶裝舊酒的尷尬？應(yīng)該如何看待課堂教學(xué)的主體角色？怎樣發(fā)揮教學(xué)煌主導(dǎo)作用？什么是好的課堂教學(xué)？如何評價課堂教學(xué)？我們的教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程統(tǒng)整，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？    ……    由參加國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心人員和投身課程教材實(shí)驗(yàn)的第一線教師組成的作者團(tuán)隊，聯(lián)合奉獻(xiàn)多年關(guān)于國際國內(nèi)學(xué)科課程發(fā)展的動態(tài)與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學(xué)科的課程與教學(xué)遇到的問題，從學(xué)科實(shí)際出發(fā)尋找適合的課程措施與教學(xué)策略。

作者簡介

區(qū)培民 教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。長期從事教師教育工作，近年來致力于課程教學(xué)一體化的田野研究和教師教育的課堂模式研究。代表性學(xué)術(shù)成果；《語文教師技術(shù)行為概論》《大眾文化傳播與青少年成長》《微格教學(xué)的人格化》《語文學(xué)科：文化功能

書籍目錄

第一編  語文課程與教材  第一章 語文課程的理念和目標(biāo)觀照    第一節(jié) 現(xiàn)代課程論視點(diǎn)中的語文課程：概念與價值    第二節(jié) 語文課程目標(biāo)辨析：新課程的視野  第二章 語文教材的特性    第一節(jié) 語文教材特質(zhì)闡說    第二節(jié) 語文教材的類型和內(nèi)容構(gòu)成    第三節(jié) 語文教材的完善和更新    第四節(jié) 語文教材與教學(xué)研究  第三章  語文課程資源開發(fā)    第一節(jié) 課程資源的意涵和類型    第二節(jié) 語文課程資源的分布和學(xué)科特點(diǎn)    第三節(jié) 語文課程資源的利用和開發(fā)    第四節(jié) 語文課程資源利用開發(fā)的學(xué)習(xí)目標(biāo)第二編  語文課堂教學(xué)  第四章 語文教學(xué)的義理    第一節(jié) 語文教學(xué)問題的理論闡述視點(diǎn)    第二節(jié) 語文教學(xué)煌一般原則  第五章 語文課堂教學(xué)行為透視    第一節(jié) 語文課堂教學(xué)行為：涵義指征和觀察指南    第二節(jié) 語文課堂教學(xué)行為：技術(shù)·功能·策略  第六章 語文教學(xué)新型課堂觀察    第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)：基于本學(xué)科與泛學(xué)科的    第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)：語文學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式新變    第三節(jié) 多媒體教學(xué)：語文課程信息技術(shù)化  第七章 語文教學(xué)設(shè)計舉要    第一節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備    第二節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的操作第三編  語文教學(xué)精辟評價  第八章 語文教學(xué)評價觀略    第一節(jié) 語文教學(xué)評價：傳統(tǒng)與變革    第二節(jié) 語文教學(xué)評價：學(xué)科性狀、影響變量及重難點(diǎn)    第三節(jié) 不同語文評價方法的應(yīng)用    第四節(jié) 語文教學(xué)評價改革的動態(tài)和趨勢  第九章 語文教學(xué)評價的新進(jìn)    第一節(jié) 語文綜合素質(zhì)能力的發(fā)展性評價    第二節(jié) 課程教學(xué)評價改革中建議采用的方法/工具第四編  語文教師與教研  第十章 語文教師專業(yè)發(fā)展    第一節(jié) 語文教師的角色與素養(yǎng)    第二節(jié) 語文教師的成長與生涯后記

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