從聽到寫

內(nèi)容概要

　　孩子學(xué)作文從什么時(shí)候開始一從學(xué)觀察、學(xué)傾聽、學(xué)說(shuō)話、學(xué)做事開始！作文的良好開端在家庭，在幼兒園，在小學(xué)低段?！稄穆牭綄憽方棠闳绾卧谌粘Ｉ钪休p松培養(yǎng)一個(gè)能說(shuō)會(huì)寫的孩子。

書籍目錄

策劃者的話致家長(zhǎng)輔導(dǎo)教察聽自然之聲1.聽雨點(diǎn)滴答滴答2.聽鳥兒嘰嘰喳喳3.聽北風(fēng)呼啦呼啦聽生活之聲1.聽新年鐘聲當(dāng)當(dāng)當(dāng)2.聽生日祝福歌3.聽鬧鐘丁零零聽音樂(lè)1.聽《搖籃曲》2.聽《鐘表店》3.聽《四小天鵝舞曲》4.聽《口哨與小狗》5.聽《獅王進(jìn)行曲》聽廣播1.聽廣播音樂(lè)2.聽新聞3.聽廣告聽情景對(duì)話1.聽家里的對(duì)話2.聽公園里的對(duì)話3.聽公共汽車上的對(duì)話聽兒歌1.聽兒歌講故事2.聽兒歌仿編兒歌3.聽兒歌續(xù)編兒歌聽故事1.聽故事學(xué)詞語(yǔ)2.聽故事復(fù)述3.聽故事擴(kuò)寫4.聽故事仿寫5.聽故事談感受6.聽故事編中間過(guò)程7.聽故事編結(jié)尾8.聽故事創(chuàng)作想象，9.聽故事表演、編劇本學(xué)生習(xí)作遣聽自然之聲聽生活之聲聽音樂(lè)聽廣播聽情景對(duì)話聽詩(shī)歌、故事

章節(jié)摘錄

　　在出版界，有一個(gè)常青選題：作文類圖書。哪怕你年年做一套，哪怕大同小異，甚至同名同題，都有人要。然而，做過(guò)幾套以后，我一直不愿再隨便做。沒有新意、做著乏味倒在次，實(shí)在是覺得沒有價(jià)值：我自己都不相信那些作文書對(duì)孩子學(xué)作文有用，讓人買了去讀，雖不能說(shuō)是誤導(dǎo)，起碼是叫人花冤枉錢。　　可現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)狀況使人憂愁：在學(xué)校，學(xué)生害怕寫作文；在課外，作文班遍地開花，無(wú)數(shù)孩子把雙休日花在學(xué)寫作文上；在圖書市場(chǎng)，作文類圖書品種繁多，可是，仍有不少人大學(xué)畢業(yè)了仍不能輕松地寫一份像樣的公文甚至一封家書，更不用說(shuō)著書立說(shuō)了，個(gè)人的發(fā)展也因此而受到很大限制?！　∽魑慕虒W(xué)的投入與產(chǎn)出之比太懸殊了。這不能不引起我們的重視?！　∽魑牡拈T檻真有這么高，讓這么多孩子不能逾越？　　當(dāng)然不是！　　每個(gè)孩子應(yīng)該能夠輕松地學(xué)會(huì)作文，就像他們輕松地學(xué)會(huì)說(shuō)話一樣?，F(xiàn)在的孩子作文能力低下，完全是傳統(tǒng)教育中的誤區(qū)造成的?！　〗逃龑W(xué)有一個(gè)經(jīng)典理論：孩子的發(fā)展是有階段性的，每一種能力的發(fā)展都有敏感期。比如，語(yǔ)言發(fā)展的敏感期在3~8歲。在敏感期，孩子基本掌握口語(yǔ)，語(yǔ)言不斷豐富，連貫性語(yǔ)言逐步發(fā)展，孩子后來(lái)的作文能力，就是在這個(gè)階段的語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)，說(shuō)與寫是相關(guān)相通的。孩子的口頭語(yǔ)言能力是作文能力的前形態(tài)，作文能力的培養(yǎng)必須從口頭言語(yǔ)的充分發(fā)育抓起，而不是在小學(xué)三年級(jí)以后。假如錯(cuò)失了語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，作文的前形態(tài)發(fā)育不充分，孩子的作文能力就不可能有理想的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，從會(huì)說(shuō)話到會(huì)寫文章，中間有過(guò)渡，卻沒有門檻，更沒有不可逾越的高檻。關(guān)鍵是要過(guò)渡好。

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