觀念、知識(shí)與高等教育

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)中青年教育學(xué)者自選集（第4輯）：觀念、知識(shí)與高等教育》所收錄的，是作者20年來發(fā)表的一些關(guān)于高等教育的研究成果?？纯催@些文字，讀者一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在三岔口前作了一個(gè)不徹底的抉擇，即慢慢地告別了政策問題，與管理也漸行漸遠(yuǎn)。但在社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的兩條路徑之間，我卻一直難以做出選擇，只好以兩棲人自居，甘做一名邊界跨越者。

作者簡(jiǎn)介

　　陳洪捷，1959年出生，教育學(xué)博士，北京大學(xué)教育學(xué)院教授。洪堡學(xué)者，受德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心、德國(guó)馬克斯·普朗克學(xué)會(huì)、德國(guó)洪堡基金會(huì)等機(jī)構(gòu)資助多次赴德國(guó)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。現(xiàn)任北京大學(xué)博士教育研究中心主任、《北京大學(xué)教育評(píng)論》主編、高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、北京大學(xué)德國(guó)研究中心主任、《中德學(xué)志》主編、蔡元培研究會(huì)秘書長(zhǎng)等職?！　⊙芯款I(lǐng)域包括高等教育知識(shí)論、德國(guó)高等教育、高等教育史、研究生教育等。

書籍目錄

第一編 德國(guó)的大學(xué)與理念什么是洪堡的大學(xué)思想？“為學(xué)術(shù)還是為職業(yè)？”——德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)及其變遷“利祿之徒”，還是“哲學(xué)之才”？——論席勒的大學(xué)教育觀在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間——德國(guó)20世紀(jì)的高等教育聯(lián)邦德國(guó)高等教育管理體制德國(guó)高等教育政策的范式演變（1950-1990）德國(guó)高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)德國(guó)博士生教育及其新發(fā)展何謂studium generale？——《大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革》讀后獻(xiàn)疑第二編 比較的視野《德國(guó)學(xué)校論略》與清季中國(guó)對(duì)專業(yè)教育觀念的接受中國(guó)對(duì)德國(guó)教育的接受與研究蔡元培的大學(xué)思想與德國(guó)大學(xué)觀蔡元培對(duì)德國(guó)大學(xué)理念的接受——基于譯文《德意志大學(xué)之特色》的討論取士：科舉制度的觀念基礎(chǔ)中國(guó)古代知識(shí)階層的圣哲性格第三編 知識(shí)的維度論寂寞與學(xué)術(shù)工作論高深知識(shí)與高等教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新與大學(xué)的科層制管理知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變與博士質(zhì)量的危機(jī)北大高等教育研究：學(xué)科發(fā)展與范式變遷人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系如何體現(xiàn)中國(guó)的特色？——國(guó)際比較的視野盤點(diǎn)20世紀(jì)德國(guó)教育理論的經(jīng)典后記

章節(jié)摘錄

　　除了為高等學(xué)校制定原則性法律和共同任務(wù)外，聯(lián)邦所享有的立法權(quán)限中有一些也直接影響高等教育，如關(guān)于公職部門工作人員工資及待遇的立法權(quán)直接涉及高等學(xué)校教師，對(duì)法律和醫(yī)療部門工作人員任職條件的立法權(quán)對(duì)高等學(xué)校中相關(guān)專業(yè)的教學(xué)有直接的影響。另外，聯(lián)邦還享有教育資助和促進(jìn)科學(xué)研究的立法權(quán)。　　在宏觀的管理體制中，科學(xué)審議會(huì)發(fā)揮著重大的作用。它雖是獨(dú)立的咨詢機(jī)構(gòu)，但卻具有政府機(jī)構(gòu)的權(quán)威，歷來是宏觀的高等教育政策的主要設(shè)計(jì)者?！　】茖W(xué)審議會(huì)的成員分別來自聯(lián)邦政府、各州政府、社會(huì)及學(xué)術(shù)界，共39名，他們又分為管理組和學(xué)術(shù)組。管理組由11名各自政府的文化部長(zhǎng)代表和6名聯(lián)邦的代表組成，雙方各擁有11票。學(xué)術(shù)組由16名科學(xué)家和6名社會(huì)名人組成，科學(xué)家由西德大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)、德國(guó)研究會(huì)和馬克斯·普朗克研究協(xié)會(huì)共同提名，社會(huì)名人由聯(lián)邦和各州政府共同提名，被提名者最后都由聯(lián)邦總統(tǒng)任命。兩個(gè)組分工不同，管理組負(fù)責(zé)對(duì)可以馬上付諸實(shí)施的措施提出方案，學(xué)術(shù)組則負(fù)責(zé)制定將要采取的、設(shè)想性的改革方案。但實(shí)際兩組分工并不十分嚴(yán)格?！　】茖W(xué)審議會(huì)的主要任務(wù)是根據(jù)社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)生活的需要，提出關(guān)于高等學(xué)校、科學(xué)和研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)上發(fā)展的建議；建議必須包括對(duì)相應(yīng)的數(shù)量、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)施措施問題的考慮?？茖W(xué)審議會(huì)根據(jù)州、聯(lián)邦、聯(lián)邦與各州教育計(jì)劃委員會(huì)或各州文化部長(zhǎng)會(huì)議的要求，對(duì)于有關(guān)高等學(xué)校、科學(xué)和研究發(fā)展諸問題提出咨詢意見?！　　?/pre>








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